论文参考

林夕宝,余景波，刘美云在《基于“1+X”证书制度的高职院校人才培养调查与分析》探析高职院校实施“1+X”证书制度的主要影响因素,从职业技能等级证书认知程度、接纳态度、获取情况和政企校角色需求向度四个方面分别设置参数,对山东省某高职院校土建大类工程造价专业79名学生进行问卷调查和个别访谈发现,政府、社会、学校和学生是对高职院校实施“1+X”证书制度具有较大影响力的因素,并从国家层面、社会层面和学校层面提出提升高职院校实施“1+X”证书制度实效的对策和建议。

李北伟，贾新华《基于产业转型升级的高职院校专业设置优化策略研究——以广东省为例》指出随着国家产业结构调整和转型升级的不断深入,高职有在服务区域经济社会和产业发展中的地位和作用越来越凸显。高职院权的专业设直药并业发展之间存在着紧密的关联和互动关系。由于区域经济发展不干街、院校间办学水评状态不相同、院校定位不准确等多种原国,导致高职院校专业设置与产业结构良性互动还未形成,需要进一步调整和优化。以广东省为例,剖析了高职院校专业与产业协同发展过程中的主要问题,并基于产业转型升级的基本逻辑,形成有效的专业设置审核机制、实时的动态预警调整机制等,对高积院校专业调整与优化路径进行了探索。

刘雷《新时代高职院校“双师型”教师队伍建设困境与出路》指出随着产业结构转型升级步伐的加快,行业企业对于高技能实用型人才的需求不断提高,这使得高职院校“双师型”教师队伍建设工作的急迫性日益突显,“双师型”教师是高职院校特色化发展的重要依托,也是高技能实用型人才培养的中坚力量。但就目前而言,高职院校在“双师型”教师建设过程中还面临包括教师实践能力偏弱,评审考核失范、激励效果欠佳以及兼职教师队伍建设缓慢等诸多困境,为此,高职院校要加强教师实践能力培养,完善评审考核制度,建立健全激励制度,推进兼职教师队伍建设。

谢俐《中国特色高职教育发展的方位、方向与方略》指出高职教育是我国首创的教育类型。伴随改革开放后经济转型升级,高职教育从无到有、从小到大、从弱到强,已经站在新的历史起点上。《国家职业教育改革实施方案》和《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》的公布实施,为新时代高职教育发展提出了要求,指明了方向。实施“双高计划”,舞起发展龙头,深化改革创新,增强发展动力,强化统筹协调,优化发展环境,是打赢高职教育提质升级攻坚战的重要方略。

探索思考

福建江夏学院应用型本科院校“实践思政”路径探索

邓晓君

“高校各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。应用型本科院校如何因地因校制宜，将思想政治教育与创新应用型人才培养进行有效“无缝衔接”，进一步凝练提升“课程思政”实践环节中的思政元素，形成具有校本特色的“实践思政”育人机制，落实立德树人根本任务。

实践是检验真理的唯一标准，“实践思政”路径探索是马克思主义教育观价值意蕴的应有之意。教育活动的实施需要回归实践的本体认识与人的全面发展，应用型本科教育的教育定位是为区域经济发展服务，培养合乎其发展战略的高水平应用型人才，“实践思政”对于应用型本科人才培养模式的改革与路径具有重要的理论指导和实践意义，也是当前应用型本科教育对时代要求的积极回应。

近年来，福建江夏学院以海峡西岸经济区特色学科服务区域经济发展为龙头，将“实践思政”作为巩固“课程思政”效果的有效延伸，将“实践思政”有效嵌入应用型专业集群模块资源配置，构建应用型学科“实践思政”专业集群联盟，坚持打造又红又专、德技双馨的“双师型”教师队伍，精准对接区域经济产业创新链与建设产业学院；同时精准把握与分析构成要素相互关联产生的教育教学效应，积极探索应用型本科院校立足区域经济社会发展的“实践思政”路径。

以校本“实践思政”资源模块配置应用型人才培养体系

英国教育家埃里克·阿什比曾说，任何类型的大学都是遗传与环境的产物。作为应用型本科院校，要积极探索构建在“国家课程”坚实基础上以区域经济社会发展为特色校本“实践思政”育人模式。福建江夏学院，以“十三五”福建省集中力量重点建设100个对经济社会发展有较大促进作用、与现代产业体系建设密切相关的应用型学科为构建应用型专业集群“实践思政”模块基础，精准瞄准闽台新兴商贸服务、绿色智能工程技术、基层社会治理三大前瞻性应用型人才培养领域，基于福建区域经济社会发展的实际需求，以福建生态文明建设、冯梦龙研究、海洋强国发展战略、“一带一路”倡议等，形成校本“实践思政”资源，实现模块化精准配置与优化整合。

以“实践思政”创新平台承载应用型学科专业集群联盟

思想政治教育中蕴含的历史与现实的人文素养，是立德树人应有之意。人文社科通识教育是大学生“内化于心、外化于行”能力的“润滑剂”。福建江夏学院通过夯实学科集群“实践思政”专业集群联盟，以经管法传统学科为“实践思政”人文社科基点，同时重点围绕福建省战略性新兴产业、支柱产业对应用型人才的需求，以管理学科为基础，以经法学科为辅助，打造工程管理、工业工程、信息管理与信息系统等新兴学科“实践思政”承载平台；新兴工科“实践思政”承载平台引用“技术、实验、项目”理念，又进一步影响、改造传统人文学科，构建了“新文科”“新工科”“新技术管理学”等复合应用型人才培养体系。2019年，福建江夏学院荣获第四届福建省高校大学生学习马克思主义理论“一‘马’当先”知识竞赛总决赛本科生组一等奖，充分说明思政教育实践育人发挥了良好的机制效果。

以“实践思政”书写新时代高校教师育人华章的奋进之笔

“应用型本科院校教师“实践思政”的教育教学实践，必须要以对祖国事业的无限热爱、精益求精的专业技术实操与创新能力、严谨求实的技术作风等，让学生充分感悟真理、长知识、明道理、强本领、想创新。福建江夏学院坚持打造又红又专、德技双馨的“双师型”教师队伍，全面实施“六三三三”创新创业教育改革工程，紧密围绕“抓普及、重扶持、树典型、创成果、出经验、推转化”六项重点工作，建设“资助项目、竞赛活动和实训基地”三类型平台，坚持“第一课堂与第二课堂结合、校内校外结合、师导与生创结合”三个结合举措，健全“政府部门、学校、社会”三维度保障，在营造良好创新创业氛围的教育教学基础上，积极营造崇师爱生人文情怀与教学相长严谨求实、扎根人民奉献国家的良好氛围。

以“实践思政”精神塑造精准对接区域经济产业创新链与建设产业学院

教育的本源是精神的塑造，实践的本质是能力的塑造，通过产学研结合中的思想政治实践，进一步凝练塑造“实践思政”精神内核，是应用型本科院校贯彻落实立德树人成效的内在逻辑与建构原则。福建江夏学院以新时代职业道德素养与爱国主义人文情怀铸魂为基，逐步巩固学生创新发展战略的思想内生动力与主观能动性；精准对接区域经济产业创新链；积极拓展“实践思政”人才培养的通用性和适应性，加强校企伙伴关系，以学生“实践思政”精神内核的塑造提升与强化区域产业发展的学校核心竞争力，通过彰显学校立德树人本色与底色，赢得行业企业的支持和信任；增加区域行业企业对于高水平应用型人才评价，整合高校和行业主管部门、产业链上各环节的龙头企业、行业协会等社会资源，联合组成多主体共建共管的产业学院，引领区域经济社会发展，彰显技术创新优势，成为区域经济社会发展综合竞争力的助推器、区域技术研发的策源地、企业创新的人才库和技术革新的思想库。（福建江夏学院 邓晓君）

国际教育

加拿大不列颠哥伦比亚省利用网络全方位解读《教育工作者标准》，并开设监督、交流平台——

用网络督促教师专业成长

王光明

    加拿大重视教育，用于教育的人均资金投入超出其他发达国家，近3年美国新闻与世界报道（U.S. News）评选的“全球教育质量国家排名”中，加拿大一次荣获世界第一，两次第三。加拿大不列颠哥伦比亚省在加拿大的教育中位居前列，该省公共教育系统提供了免费教育，从幼儿园到十二年级的儿童享受义务教育，拥有不列颠哥伦比亚大学和维多利亚大学等世界知名大学，仅不列颠哥伦比亚大学现任或前任教师和校友中已经有8位获得诺贝尔奖，3位竞选为加拿大总理。

该省教育部门官网对其教育的自我评价是，拥有良好的教育系统，并将其归因于拥有高质量的教师教育和领导力系统。《教育工作者标准》是教师资格获取、取消以及发展的依据和指南。该标准是面向所有教育者的专业标准，包含教师、校长、学校教育管理人员和教辅人员等，为此教育部门建设了大量的网络资源和平台。

《教育工作者标准》进一步强化了促进学生发展的要求。网络资源中明确说明要加强课堂的多样性和包容性。网络介绍其增加了第九条，彰显着不列颠哥伦比亚省对第一民族文化的尊重，及其对教育的高度重视。该专业标准前七条是每位教育工作者必须达到的要求，否则会面临被取消教师资格等处罚。

首先，在教育目标或任务要求方面，加强了教育工作者重视所有学生的成功，保护学生隐私方面的要求；在教育对象的理解方面，提出了最大限度地满足学生的多样化需求；在教学过程方面，提出了加强过程性评价，淡化结果性评价，为学生的学习和发展创造尊重和包容的环境。这三条均指向学习者，强化了促进学生发展是教育工作者专业化的重要内涵要求。

其次，进一步浓厚了专业品性。在自身工作的要求方面，特别提到了教育工作者要遵守道德规范，维护专业的忠诚、信誉和声誉；在专业学习方面由“终身学习”改为“专业学习”，还要求透彻理解教育工作者专业标准；专业愿景方面特别指出，教育工作者要尊重本专业，支持、指导或鼓励其他教育工作者和准入职人员。

再其次，《教育工作者标准》通过网络公开，明确了使用主体为：教育工作者，指导他们的实践和职业发展；认证总监，以评估个人是否能被授予资格证书；教师监管专员，以解决资格证持有人可能违反的行为和能力要求的问题；不列颠哥伦比亚省教师教育计划，指导职前教育工作者的职业准备；社会人士，了解教育工作者的工作和角色。丰富的拓展资源使其能够发挥日常监管、专业达标评估以及促进专业学习之功效。

不列颠哥伦比亚省教育部门建设有日常监管教师的网站，面向大众，给出翔实的举报内容、流程以及举报表，既是教师日常行为是否符合专业要求的依据，也是对教师专业标准权威性的维护，更是对于教师自觉遵守专业标准的外在动力和威慑力量。

通过透明和公开的网络，明确了任何教师、学校董事会、家长以及社会人士都可以将《教育工作者标准》作为依据，有义务和权利举报违反专业标准的教育工作者。这样保证专业标准能够为所有人所用的同时，共同呵护标准，让标准成为教育工作者日常行为的大众监管指标。

《教育工作者标准》正文内容不足十条，但是成为了该省教师遵守专业标准现状的评估标尺。据此，监管人员出版教师监管专员年度报告，报告内容涵盖监管体系以及统计结果等重要内容，并通过网络予以发布。年度报告统计数据公开、客观、真实，既是对教师专业达标现状的客观反映，亦是教师专业达标的事实状况，有助于全社会了解教师专业发展状况，防止媒体渲染和放大教师的不端行为，澄清模糊认识，有助于决策部门基于数据对教师专业发展把脉问诊。

与此同时，《教育工作者标准》为教师专业素养形成奠基，也为教师专业发展护航。不列颠哥伦比亚省教育部网站针对每条专业标准都提供了大量的问题和案例，这些内容可作为教师教育活动的重要素材。问题和案例是专业标准的重要拓展资源，可以延伸到教师教育项目的立项、教师教育职前培养、在职教师的专业学习活动，为教师专业发展提供着丰富营养。

不列颠哥伦比亚省的《教育工作者标准》还存在不够系统、没有细化到教师分级标准、专业发展的测评指标资源建设薄弱等问题。但该标准在不断完善其中提供的网络资源，方便广大教师以及读者随时随地学习和研究；日常监管资源，保障着专业标准能够作为教师专业监管的指标之功效；专业标准的年度评估资源，保障着教师专业标准能够成为专业达标事实的标尺之功效；专业标准的问题和案例资源，保障着专业标准能够成为教师职业活动具有专业水准的营养之功效。通过网络资源，不列颠哥伦比亚省教育部门加强了教师专业品性，明晰了具体化要求，提出了教育工作者专业成长的具体要求，指引教育工作者专业成长方向，有助于加速教育工作者专业成长。（作者单位：天津师范大学教育学部）

行业动态

上海建桥学院：校企协同探索“新工科”人才培养

任朝霞

    本报讯（记者 任朝霞）近日，上海建桥学院与两家上海市首批产教融合型试点企业正式签约，合作共建“上海智能制造系统创新中心”产教融合示范基地。智能制造企业将带着行业一线的尖端设备入驻该校，参与学科群建设和实践教学，校企双主体协同探索“新工科”人才培养模式。

根据协议，上海建桥学院工程训练中心将上海工业自动化仪表研究院有限公司的柔性智能制造实验室、数字化智能制造系统解决方案平台和“临港新片区产业大学”的实训设备，升级为企业寓产于教的“生产基地”和高校融教于产的“学习工厂”。示范基地将参与建桥学院学科专业群建设讨论以及新专业的申报、筹备及建设和人才培养等工作。基地的工程师及技师须承担建桥学院相关专业的理论及实践教学任务，接收建桥学院本科学生在示范基地进行毕业设计（论文）的选题和实践。

据悉，示范基地将围绕“上海智能制造系统创新中心”产教融合示范基地品牌建设、智能制造和人工智能等相关学科专业群建设等，打造成临港新片区人工智能和智能制造产教融合示范基地、大学相关学科专业群高水平应用技术人才培养基地、高端装备个性化精密零部件加工基地、行业相关专业技术人员继续教育基地、上海市智能制造科普教育基地等五大功能平台。

青年成长

会读书才能教好书

——听华应龙老师讲座有感

陈志芳

我从教近30年，自诩是一名比较优秀的小学数学教师，即使离开讲台做了教研员，也尽心尽力，努力做好一名教师的教师。只是在最近一个时期，被困囿于一个状态里，寻不到合适的出口。之所以迷失，许是因了那距离自己越来越近的退休年龄，提醒自己职业生涯已近尾声，然而总是有那么一丝丝不甘心，总觉得还有未尽之意。

今年5月，在多方努力与支持下，“内蒙古自治区包头市青山区华应龙名师培养基地”成功挂牌。挂牌当天，敬业的华老师就安排了将于3天后为基地成员作云端讲座《会读书才能教好书》。看到题目，我暗自揣摩：华老师为何选这样一个话题呢？在我看来，教育教学中有着那么多亟待解决的难题，比如对教材的深度理解、对学情的恰当分析、对课堂教学中问题的适切提出与解决，以及目前国内正热门的“大观念”“单元整体”教学等。直到聆听华老师的讲座后，方豁然开朗。

大智慧的教学，一定从阅读中得来。小学数学学习不仅仅是学会数学知识、解几道习题，更不是为了使人聪明、考试拿分数，而是通过数学这门学科，让学生能够持续运用数学思想，面对未来大数据、人工智能的时代与现实世界，也是为了进一步学习以及将来走向社会，必须获得的理性思维、科学精神形成，它是让人更有智慧的。

作为教师，我们一窝蜂不遗余力地研究教学、研究学生、研究教材，我们所研究的在今天看来更多的是一种手段或者是通法。而这些手段也好，通法也好，其背后的支撑和精髓究竟是什么，鲜有一线教师去深入思考。

“不会读书，书面是平的；会读书，字句都浮起来了。”咦，浮在哪里去了？华老师说：“读他人的文字，想自己的问题。”是哦，我们看似读了很多无用的书，然而这些书中的文字总会在我们或迷茫，或困惑，甚至是喜悦时悄悄地溜出来：“是故学然后知不足，教然后知困……故曰教学相长也”不就是教学？颜回的尊师重道、子路的知错就改、子贡的善于谋略、曾参的谦虚谨慎，不就是一个学生应有的品质？“一生二，二生三，三生万物……”不就是现在风靡我国教育界的“大观念”吗？阅读就这样不知不觉地浸润了我们的世界，以联系、传递、发展和融会贯通的方式，一点一点地影响了我们的教学工作，丰富了我们的生活，滋养了我们的精神与生命。华老师说：“备课就是酿酒，工夫越长，酒越香。”换成“阅读”二字如何，阅读是个慢工夫，好好感悟，好好品味，也来试着酿一壶有滋有味、醇香四溢的老酒。

方向对了，就不怕路远，迷失了许久的思绪终得解开。感激有这样的机缘遇见华老师，给予我力量，让我重新焕发出“奔跑”的激情与冲动，让我人至中年依然对教学这件事情有独钟。甚而，我的年龄已然不再是我成长的羁绊，反而助我更快更智慧地汲取。（作者单位：内蒙古包头市青山区教育教学研究中心）

科技知识

消音器是怎么做到让手枪消音的

万物冷知识

相信大家对电影里特工用带消音器的枪射击目标的场景并不陌生。但是消音器消除枪声的原理是什么？装上它真的能达到电影里那种消声效果吗？

要明白消音器的原理，就要先了解枪声的来源。

开火的时候，枪声来源于3个地方，一是扣动扳机时，枪的零部件运动和撞击的声音；二是膛口冲击波；三是超音速子弹飞行时的声爆。

扣动扳机时的声音很好理解。子弹飞行时如果超过声速，突破音障，就会产生类似爆炸的声音，这就是声爆。那么膛口冲击波是什么？

原来，火药被点燃爆炸时，在狭小的空间内能产生压强为数万千帕的高温压缩气体。压缩气体把子弹逼出，但同时也产生了巨大的膛口冲击波，它就是噪音的主要来源，也是消音器要消灭的对象，另外两个噪音来源是消音器管不了的。

消音器1909年由美国发明家发明。100年来，消音器的设计大同小异，工作原理和汽车尾气的消声器类似。传统的消音器是一个加长的中空管，里面是层层叠叠的阻体，它们形成了一个个气室，是气体膨胀的缓冲区。在气体膨胀时，阻体的形态可以让气流在气室里循环滚动，减少气体溢出的速度，从而降低气体射出后的声压。

在这个过程中，气体的动能被转化为热能，因此消音器的材质要能耐受上千摄氏度的高温。不过因为需要“受气挨热”，消音器的使用寿命都不长。

膛口冲击波经过传统的消音器后，声压能降低10—30分贝。但由于它们并不能完全消除枪声，因此最终枪声还是有100分贝左右。

消音器的作用不仅仅像电影中表现的那样，可以减少射击目标暴露的几率，而且对射手的健康也有很大帮助。

哺乳动物的听觉细胞受损后是不会修复的。而美国国立听力保健学会（NHCA）指出，几乎所有枪械开火时产生的噪音都超过140分贝的安全水平，因此不使用消音器的猎人大多患有永久性听力损伤，他们的猎犬也是，许多猎犬在跟着主人打猎2—3年后都会耳聋。而一般的耳罩也只能降低20分贝左右的声音，因此消音器对射击爱好者来说还是挺有必要的。

当然，传统的消音器也不完美。

气体溢满消音器后会反向倒灌，进入枪的机械结构里，损害枪支。所以，现在也出现了用频率移位（把噪音调为人耳听不到的波段）等方法来减少膛口冲击波的高级消音技术。