“综合型”这条路高职不能走

胡解旺

高职院校在飞速发展的同时，不可避免地产生了诸多问题，其中师资不足、生源下降、经费短缺等问题主要归因于外部条件，而追求综合性、盲目设置专业、进行外延式扩张则主要归因于自身决策失误。

    要知道，作为技能人才培养的主力军，高职院校之所以被各级政府和各类企业所重视，皆因其专业设置契合地方和相关领域的产业发展需要，其人才培养填补了普通高校毕业生动手能力不足、专业实践不够的空白。此乃其提高办学质量的不二法门。但一些高职院校企望迈上“高大上”之列，不再满足于自身原有的相对优势，而是盲目上马一批自身并不擅长、并非地方急需又缺少竞争力的长线专业，如经济法律、影视艺术类专业，率先成为高职院校中的“综合型大学”。在师资短缺、生源不足、学校美誉度较低的情况下，这种罔顾自身实际之举势必重蹈许多普通本科高校的覆辙。

    “前事不忘，后事之师”。多年前，在盲目追求综合性、无视自身特色和个性发展的过程中，一些名校利用教育主管部门与当地政府的政策倾斜和巨额投入，成为拥有多校区、学科门类齐全的“巨无霸”大学；许多颇具行业特色、办学实力稳固的中小型大学盲目跟风，设置诸多缺少基本师资的外语、法律、会计、影视艺术类等专业，并大举“跑马圈地”、扩充校园面积；众多新建本科高校稍加迟疑之后，也迅速跟进，开启了综合型发展之路。

    经过多年发展，多校区、学科门类齐全并未有效提高名校的办学质量，反而大大增加了办学成本；因为大量增设新专业和外延式扩张，行业特色鲜明的中小型大学变得无所适从；至于新建本科高校，由于整体办学实力偏弱，又以综合型大学为尊，结果只能与名校在同一条跑道上竞速，被越抛越远，导致人才培养与经济社会发展需求（尤其是地方产业）严重脱节，人才培养质量日益下降。学校既不能顶天，又无法立地，只能悬在半空，在经历曲折、痛苦的综合型选择之后，绝大多数普通高校，尤其是新建本科高校，正在陆续回归办学的本真——走内涵发展之路、不断彰显自身特色、培养适合社会发展需求的应用型人才。

    在较短的时期内，任何一所高职院校，都难望名校和地方重点大学的项背。除极少数学校外，绝大多数高职院校的办学实力甚至无法与新建本科高校一决高下。在总体实力积弱的情形下，高职院校更应该收紧拳头而非撒开五指，集中精力办好自身的优势专业、不断提高人才培养质量，这是强壮筋骨、练好内功、提升办学水平的核心之举。舍此，恐无其他良策。

    反之，如果某些高职院校在办学稍有起色后就四面出击，即使校园面积扩大，专业门类增多，学生数量上涨，其办学质量却日渐稀释和下滑，最后被激烈的竞争市场打回原形。届时，高职院校将再次成为边缘角色，部分高职院校或许被迫走向倒闭、破产之路。

（作者系嘉应学院发展规划与教育科学研究所所长、教授）

摘自《中国教育报》

提升人文素养不妨探索“专业订制”

孙茂华

前段时间有媒体报道，为了提升学生人文素养，扬州工业职业技术学院全面恢复已经停上了近10年的“大学语文”课程，学院基础科学部还将非物质文化遗产课程融入课堂，并开设相关学生社团。有学生说，“高职院校的大学生不是不喜欢大学语文课，而是不喜欢既有的一些课堂模式，学生期待高效愉悦的课堂，期待有真正意义的课堂对话，期待让学生产生共鸣的好教材。”

    近年来，高职院校“重理轻文”“重技能轻素质”“学生综合素养普遍不高”似乎已成共识，相关统计数据表明，近六成高职院校的“大学语文”都并非必修课，在这种情况下，有高职恢复“大学语文”课程，无疑是值得点赞的。尽管“大学语文”在提升学生人文素养上起到的作用不容置疑，但笔者认为，在追求教学模式创新的今天，我们也应适时跳出单纯以课程来填补人文素养缺失的逻辑，因为，“缺什么就上什么课”，通过不断增加课程，这与本科院校通识基础课程建设无异，不过是传统的“一校一菜单”的模式，让所有的学生通过必修课或选修课的形式同吃“大锅饭”，提升人文素养就演变成不断增加课程设置的一个拼盘，依然处于一个零散的状态，系统性、连贯性有所欠缺，并不能体现出高职院校人文素养提升工程的专业和职业特色。

    不妨换一种思路，就从如何提升学生的人文素养这个问题出发，恐怕并不仅仅是恢复“大学语文”一门课程这样简单。由于专业上的差异和区别，不同专业对人文素养内涵和实质的诉求并不完全相同，高职院校更需要合理的顶层设计，考虑不同专业学生的实际需求，因此，高职院校的人文素养提升更应该和专业课程相互融合和对接，贯穿在专业教学的全过程，最终实现“一专业一菜单”的新模式。

    首先，高职院校需要明确人文素养的真正内涵，加强顶层设计。人文素养本身是一个模糊的概念，其涵盖的内容过于宽泛而不具确定性，有学校将之理解为唐诗宋词等经典文化的传习，有学校将之理解为做人和做事、沟通交往能力、表达能力等，各个专业对人文素养也可能存在不同理解。然而，作为专业人才培养的目标，必然需要具备可描述性，需要足够清晰、具体的界定。课程设置是服务于教育教学的目标的，否则，教学目标对应的实施过程、采取的方法和手段也会缺乏组织性、统一性，最终可能导致课程设置的随意性、无目的性。

    其次，人文素养教育既要体现通识性，也要体现专业性。一方面，人文素养课程体系建设的对象是面向全体学生的，当然要具备通识性，同时也需要面向各个专业，针对不同专业，专门量身定制，以满足不同专业学生的不同需求；另一方面，人文素养提升也要激发二级学院的主动性和参与性，积极搭建多样化、兼具专业性的实践平台，开展各具特色的实践教学，并加强实践平台的品牌建设，提升实践教学的针对性。

    再其次，人文素养教育要突出实践环节。与本科院校通识教育单纯地注重理论讲解和知识传授不同，高职院校的人文素养教育更应该合理划分理论教学和实践教学的学时分配，更加突出实践教学，可以通过诸多实践项目、实践平台为学生提供实践机会。同时，实践教学也不只是局限在校园里、课堂上、黑板上，也可以适时走出校园，走进社区，走进企业，在社会实践中提升人文素养、职业素养和综合素质。

    最后，构建和完善人文素养教育的评价体系。人文素养教育的目标能否有效达成，离不开一套有效的评价体系。在不少院校，人文素养教育最终的结果是体现在课程学分上，学生们只要通过了一些人文素养类课程考试，修到了相应学分即认定该学生接受了人文素养教育。然而，学生的人文素养是否真正提升，并不是学分能够完全体现出来的，在高职院校普遍实行“职业资格证书+毕业证书”的双证书制度下，又该通过何种载体对学生的人文素养进行评价，这也是一道值得深入研究的课题。

总之，高职院校要提升人文素养教育的有效性，必须进行大刀阔斧的实质性改革，需要管理部门和二级学院之间的联动、配合，完善顶层设计，并加强师资队伍建设，以充足的师资力量做后盾。人文素养教育最终是为各个专业人才培养服务的，应该和专业课程紧密融合，加强专业教师、人文教师之间的融合，从学生的具体需求和接受心理出发，不拘泥于传统的课程形式，创新课程内容设置。同时，人文素养教育的核心则在于构建实践平台，加强实践环节，逐步推动人文素养教育氛围的形成。

（作者：孙茂华，系南京师范大学副教授）

摘自《中国教育报》

做真正适合学生的积极职业教育

崔景贵

职业院校深化改革创新，就是要着力给学生提供更适合、真优质的现代教育，让每一个学生都有人生出彩的机会。职业院校推进改革创新，必须采取科学理性和适合适用的办法，真正解决有意义、有价值的职业教育真问题。正是当今教育存在并凸显的消极价值取向，使得真正适合学生的积极职业教育成为值得关注、备受瞩目的新课题。职业院校学生为什么要接受适合的职业教育？职业院校学生正在接受什么样的职业教育？如何确保学生接受真正适合的、更加优质的积极职业教育？这些问题需要深入思考、理性回答和创新行动。

    适合的教育是积极职业教育具有的时代品格。教育的根本目的是为了人的全面发展，为了人的幸福人生，真正适合学生年龄特征、心理需求与个性发展的教育才是最好的教育。现代职业教育的价值，就在于激发每一个学生积极向上的生命意识，发掘每一个学生的生命潜能，促进每一个学生的健康发展。建构适合学生的职业教育，努力办好人民满意的职业教育，让职业院校每一个学生幸福成长、人人成才，是中国职业教育梦的核心。尊重每一个学生的独立人格，彰显每一个学生的生命价值，既是积极职业教育范式的逻辑起点，也是积极职业教育实践的必然归宿。积极职业教育是适合职业院校学生的一种现代教育和优质教育，与中国职业教育梦的基本理念是相融相通的。

    为积极而教是现代职业教育改革创新的实践信念。现代职业教育改革创新是专业化的科学行动，是有思想的理性实践。加快发展现代职业教育要有新思想、新范式，在培养现代人的探索进程中反思理论基础，在职教改革创新实践中审视科学依据。现实职业教育最突出的问题和症结就是消极，在教育思想观念、管理方式与教学方法、师生关系与语言、考核评价标准等，都留有消极教育的痕迹和烙印。因此，职业教育的改革创新要在育人的观念转变、过程转换和方式转型等方面追寻积极取向，从消极教育实践误区走向积极职业教育行动范式。积极职业教育主张立足挖掘每一个职校生的美德、优势和潜能，理解、尊重和包容学生间的差异、差距和差别，让每一个学生努力成为最好最优的自我，成为具有核心积极素养的现代人。职业院校要积极变革，注重培养职校生的自信、乐观、希望和坚韧等积极品格，培养职校生理性平和、阳光向上的社会心态，引领和促进每一个学生的多样选择、多元发展，支持和鼓励每一位教师的专业成长与幸福生活。

    校本化行动是建构积极职业教育范式的基本策略。创造适合学生的积极职业教育，是一项系统创新而又极其复杂的校本教育工程。职业院校教师要树立“为积极而教”的教育信念，确立“积极育人、人人有责”的工作理念，全面把握积极职业教育的基本意蕴和思想精髓，追寻积极、追求理想，坚定执着地反思现实职业教育，反思学生学习，反思自身成长。要从心开始读懂当代职校生的心灵，理解00后群体的心理特征、心理需求和心理状态，因势利导、因材施教，与学生携手发展、共同成长。要自觉创新实践，自主校本研究，做专业卓越的实践者、思想者和研究者。

    追寻积极是职业教育改革创新的一种新理念、新范式。做真正适合学生的职业教育，意味着现代职业教育范式的一种理性选择和理想重构，在理念、目标、内容、队伍、过程等方面努力实现从消极向积极的转变，科学系统建构积极职业教育范式。这必定会成为加快发展现代职业教育的重要趋势，也必将对职业教育改革创新与科学实践产生深刻而广泛的影响。

（作者：崔景贵，系江苏理工学院副校长、心理教育研究所所长，江苏省职业技术教育科学研究中心主任，江苏职业教育与终身教育决策咨询研究基地主任、首席专家）

摘自《中国教育报》

开放性教学，高职教学改革的必由之路

王升 张博

随着我国经济产业结构调整和技术的升级换代，社会用人标准、生源数量和特点都发生了变化，高职院校继续沿用传统的教育教学模式已不能适应当前形势，教学改革势在必行。而开放性教学因其开放性、灵活性和以学生为中心的特点更符合高职院校提升教学质量的需要，有助于推动高职教学全面、彻底地改革，有利于产学研合作教育的切实践行，也有助于高职学生提高动手实践能力，适应未来岗位需求并提升整体素质。因此，当前在高职院校中推行开放性教学，已成为其进行课程和教学改革、产学研高度融合、凝练办学特色的迫切任务。

    从高职教育的发展需求看推行开放性教学的必要性

    首先，推行开放性教学是高职教育向高级阶段发展的必然要求。我国高等职业教育的发展，大致经历了初级、中级、高级三个阶段，从初期较为简单地教会学生操作机器到后期培养学生一定的职业素养，再到实现人的全面发展，开放性办学贯穿始终，且伴随着发展阶段的提升，开放性的教育理念及教学手段发挥着越来越重要的作用，尤其是在中级阶段后期以及高级阶段中，开放性是衡量高职院校发展水平先进与否的重要标志之一，亦是其之所以发展到该阶段的重要动因。因此，开放性教学是高职院校教学改革与发展的必由之路，正在逐渐成为高等职业教育的一大鲜明特点及发展趋势。

    其次，推进开放性教学是地区经济产业向高级阶段发展的必然要求。职业教育是一种与产业需求关系最为密切的教育形态，它离产业最近，对产业形态的发展变化最为敏感，顺应产业需求大力发展职业教育，并带动劳动力资源素质总体水平的提高，才能够助推产业结构优化和升级。因此，一流的产业必然要求一流的职业教育，反之，超前发展的职业教育也必然会拉动产业朝着一流的方向发展。

    再其次，推进开放性教学是新形势下高职院校师生向更高层次发展的必然要求。高职教师的发展，要从仅简单传授理论知识的“教书匠”，到逐渐具有研究意识、能够在教学中有一定的创新能力，再到具有先进的教学理念、丰富的教学经验并掌握现代化的教学手段，成为一定范围内的教学名师或大师。高职学生的发展，要从学习专业知识、掌握基础理论，到通过动手练习获得可在实际工作中应用的技术技能，再到具备创新能力，能够在实践过程中发现、研究问题。因此，高职院校只有推行开放性教学，为教师提供开放性的学习交流机会，才能使他们具有宽广的视野，实现永续发展。而在开放性教学中，教师改革课堂教学模式，鼓励学生思考、创新，才能有利于学生实现职业技能和素养的提升。

    从高职院校主体发展的本质看推行开放性教学的可行性

    一是高职院校发展的本质就是和社会产业高度的融合，在客观上要求教学必须具有开放性。高等职业教育的协同性包括经济发展对职业教育的拉动作用和职业教育发展对经济的推动作用，其只有与社会产业相互协调发展、互相支撑，才能提升劳动力素质，推动经济社会发展，这种本质要求就促使其办学主体在教学设计、实施、评价等各个方面都要以社会的实际需要为基础，从最根本的功能和目的出发，推动高职院校的发展。而高等职业教育发展至今天，已经与社会生产联系的更加紧密，使得其教学内容就应该基于实际生产实践的基础展开，这就要求高职教学是开放性的，与地区产业水平同步或超前。

    二是教师发展的本质就是教师主体性的发展，突出表现在教学、科研等方面的创新型发展，只有推行开放性教学才能促使教师实现这种发展。对于高职院校的教师来说，要实现在教学内容、方法上的创新，就必须充分了解社会、市场以及企业的发展，只有开放，走进企业、厂房、实验室，走出所在地区甚至国门，才能掌握最新的生产技术，具有较高层次的视野、教育观念和教学策略，教学活动才能够有的放矢。同时，在开放、发展、提升的过程中，教师才能够形成实现自身价值的感受，获取认同感、自豪感、幸福感。

    三是学生发展的本质就是学生个性的发展，只有开放性教学才能促使学生个性充分的发展。目前，在我国高职院校普遍存在的认识是高职生源质量差、学生不好教，这种偏见其实是没有对学生作科学、客观分析所造成的，较低的高考成绩不完全等同于低智商，因为个体间在智能类型上存在差异性。因此，在高等职业教育过程中必须充分认识到这些学生的特点，抓住“人的发展”这个学校教育的第一要务，同时紧密结合“职业性”这一高职院校特点，根据学生的不同智能类型提供差异化的教育服务，以满足其的个性化教育需求，完全释放他们的潜能与个性。

    从高职教育的三大任务来看推行开放性教学的紧迫性

    第一，推行开放性教学，是进行课程改革和教学改革的重要任务。目前，我国大部分高职院校在很大程度上仍沿用普通高等教育的专业设置类型及教学模式，或者是本科“压缩饼干”式的课程体系，严重影响其教学质量。然而，高职教育从其本身属性来说，就是强调培养学生的应用性能力和动手操作能力的，因此，高职院校必须积极与企业、行业紧密开展对接与合作，根据职业需要共同开发符合职业标准的课程。同时，在教学中亦要采取开放性的手段与方法，改变原有的学科体系设置和“重理论、轻实践”的教学模式，按照实际生产环节和步骤调整课程内容顺序及教学重点，以学生为主体，鼓励学生主体参与，并对其进行职业文化渗透和技能训练。

    第二，推行开放性教学，是产学研高度融合的迫切任务。高职院校的本质属性决定了其最明显的特征就是与区域经济产业的紧密联系，体现在教学上就是与企业、行业的高度融合。因此，高职院校应积极探索开放性的教学模式，把企业生产的真实环境引入校园或把教学活动安排在车间、厂房，以实际的生产应用环节为教学内容，让学生以“当局者”而不是“旁观者”的角色参与到教学过程中。然而，现阶段我国高职院校尽管都在进行着产学研融合的尝试，但效果并不是十分明显，这当中固然有政府政策扶持力度不够、企业积极性不高等因素，但学校的教育理念及办学模式是最关键的因素，部分学校还在进行着“闭门造车”式的做法，大大影响了产教融合的进程和效果。因此，在高职院校通过采取开放的教学模式来满足产学研高度融合的需要，是一项非常迫切的任务。

    第三，推行开放性教学，是高职院校凝练办学特色的迫切任务。高职院校要达到发展的较高境界，就必须重视办学特色的凝练。但是，当前部分学校仍停留在原有的办学思路与模式上，授课采用大班教学，理论教学比例高于实践教学比例，人才培养方案缺乏创新，学生所学知识与现实脱节等。这就需要开放性教学来改革创新。首先，从教学环境入手，创设真实的企业生产环境，使学生能够在真实的体验中学到职业所要求的知识和技能。其次，在专业设置、课程开发、教学计划实施等方面结合院校自身专业优势及区域支柱产业，采取灵活、开放的方式与企业、行业对接。再其次，还应注意与相关专业领域的大型企业联合，通过开发横向研究课题，充分利用学校的人员技术优势和企业的生产实践基础，推动产业技术创新，同时带动教学水平的提高。

    （作者：王升 张博，单位：河北省石家庄职业技术学院）

我国将加强网络安全学科专业建设

新华社记者 王思北

据新华社上海9月18日电（记者 王思北）“2017年网络安全技术高峰论坛”18日在上海举行。中央网信办副主任杨小伟在会上表示，将通过加强网络安全学院、学科、专业建设，支持高校、企业及社会开展网络安全教育培训等多种方式大力培养网络安全人才。

    高峰论坛上，10余位来自国内外的知名企业高管和专家学者围绕“安全、高效的未来互联网”“网络空间安全理念”“新兴技术形势下的网络空间安全新挑战”等议题展开研讨和交流。

    杨小伟在会上表示，网络信息技术革命和产业变革正在孕育兴起，科技创新呈现出新的发展态势和特征，对整个经济社会发展的融合、渗透、驱动作用日趋明显，深刻改变着人们的生产生活方式，带来的网络安全风险和挑战也不断增大。网络攻击、网络窃密、网络欺诈、侵害公民个人信息等现象频发，网络安全已成为事关经济社会发展、国家长治久安和人民群众福祉的重大战略问题。

    “网络空间的竞争，归根到底是人才的竞争。”杨小伟说，加强网络安全人才培养，要加快网络安全人才与创新基地建设，形成网络安全人才培养、技术创新、产业发展的良好生态，为维护网络安全提供有力智力支撑、人才保证和产业动力。

互联网领域发展变化非常快，新技术新应用带来的新问题新挑战层出不穷。杨小伟说，还要加强技术创新，密切跟踪技术发展演进，同步做好安全防护，在物联网安全、区块链安全、人工智能安全、5G安全等方面加大研究力度，提早谋划，预先布局，有效防范不断变化的安全风险。

摘自《中国教育报》

北京航空航天大学：首次招收人工智能方向研究生

记者 赵秀红

本报北京9月14日讯（记者 赵秀红）记者今天从北京航空航天大学了解到，该校首次招收人工智能研究方向研究生共计122人，学生毕业后可优先到百度、京东等合作企业就业。

    北航副校长黄海军介绍，北航软件学院与百度签署了人工智能专业合作办学协议；北航软件学院、中国人工智能产业创新联盟、中国软件测评中心共同签署了全面战略合作协议，标志着人工智能高端人才的联合培养正式启动。

    人工智能研究方向对学生综合素质要求较高，学科大类为软件工程专业，弹性学制2.5年到4年，主要学习认知科学、视觉感知、无人系统、机器人等方面的知识技术。该研究方向的师资30%来自业界知名学者、30%来自企业的一线专家、40%来自高校的教授团队，其中九成有国外人工智能方向学习工作经历。

用好生活费不失为理财教育起点

朱四倍

 近日，中国高校传媒联盟面向全国1250名大学生进行调查。调查显示，40.88%的受访大学生表示每月生活费在1000—1500元，29.44%的受访大学生每月生活费在1500—2000元。每月生活费在2000元以上的占19.84%，不足1000元的占9.84%。此外，超七成受访大学生都曾经历过“生活费不够用”的窘境。

    大学生是社会中一个特殊的消费群体，有着不同于其他群体的消费行为。多数大学生进入大学后，才有了真正意义上的消费自主权，消费状况折射着大学生的生活状态和价值取向。“大学生嫌1200元生活费太少而抱怨母亲”作为真实的存在，给人以唏嘘的感觉。而“一没有钱才想起父母电话号码”的调侃，更让不少大学生无地自容。大学生生活费多少是合适的？这恐怕没有一个标准答案，但用科学的理财观审视之，还是能看出不少问题。

    其实，本则新闻中提到的不少例子并不极端。相反，那些进入公众视野如裸贷、贷款炒股等现象，无不表明大学生理财意识的薄弱。进一步观察可知，大学生的消费支出可以区分为生活消费、关系消费、偏好消费和表现消费，所谓的生活费不够用，并不是说吃饭成了问题，而是关系消费、表现消费的非理性支出过多过大。正如新闻中所说，大学生开始养猫，学着人情消费维护关系，恰恰是这些现象的存在导致生活费用入不敷出。

    大学生消费的理由花样频出，获奖、评优、入党、提干、生日、考试过级都可以成为“潇洒”一次的借口，给不少学生特别是家庭经济困难学生带来了压力。可以说，大学生的生理虽然日趋成熟，但心理明显不成熟，加上缺乏自我控制能力，缺少独立生活习惯，“不当家不知柴米贵”，不能有计划地进行开支，消费的盲目性必然产生。从本质上说，就是不匹配年龄段的畸形消费，造成了生活费的捉襟见肘。这也证明了理财教育的缺位和理财意识的贫乏。

    有关调查显示，对于在学校开支有明确计划的大学生只有6.4%。相当比例的大学生用钱没有计划，控制不了自己的花钱习惯，每月收支不平衡，该节余的钱，不知不觉流失了，甚至有的学生钱花到了哪里都不清楚，只知道向家里要。而现实告诉我们，八成以上在校大学生的生活费用完全由家庭供给，靠个人打工和通过奖、助、贷学金等方式维持学业的只是少数。由此可见，培养大学生的理财意识必须早日纳入教育活动中。

    在发达国家，理财教育已经融入了国民教育的方方面面，有一整套值得我们借鉴的模式。如在美国，理财教育是依据个体生理和心理的自然发展规律，由浅入深、循序渐进地教授理财知识，并且培养个体的劳动意识，灌输劳动创造财富的常识。因此，我们应加强大学生理财教育，引导其树立理性消费的意识和“俭而有度”的消费观念，不铺张浪费，提倡消费与家庭经济状况相适应；既要进行理财价值观的教育，强化对金钱的正确理解，又要加强对理财基本知识的传授，加强消费观念的引领。这一方面可以通过学校把理财教育作为一项教育内容，对学生进行引导和培训；另一方面针对大学生的消费心理特征，采取有针对性的措施，引导大学生正确处理消费与金钱之间的关系，通过提高理财意识，引导大学生消费合理、开源节流，培养健康的消费心理。

    这离不开学校、家庭、社会的共同努力。构建理性的消费生活观和符合大学生特点的消费方式是共同的期盼，从用好生活费开启理财教育不失为好选择。

    （作者朱四倍，系河南信阳师范学院教师）

按学生习惯分配宿舍，值得点赞

姜木　　来源：中国青年报

互联网时代成长起来的大学生，观念超前，强调个性，更加注重个人感受与个人权利的表达。高校不能继续沿用以往的单向传导指令的管理模式了。

　　坚持早睡早起的你已经打算躺下见周公，喜欢晚睡的舍友却一脸亢奋“起来嗨”。如果同一宿舍的几个小伙伴都是“夜猫子”或者都爱早起，那该有多好。这样美好的愿望对于南京大学2017级新生已经成了现实。据报道，南大2017级新生的学号顺序和宿舍安排，差不多都是按照学生们的生活习惯、卫生特点、学习特点等“个人元素”来“合并同类项”的，生活习惯和学习习惯相似的同学更容易“连号”，被排在一起。（《扬子晚报》9月18日）

　　若学生宿舍里出现纠纷，往往是因为室友彼此生活、学习习惯存在不同。比如，有人喜欢早睡，有人喜欢晚睡；有人好静，有人好动；有人洁癖严重，也有人不太讲卫生，凡此种种，会给以后的矛盾埋下种子。懂得容忍还好说，但一旦无法容忍对方，极有可能“擦枪走火”，产生冲突。生活、学习习惯不一致的人长时间共处一室，对彼此精神也是一种折磨。

　　南大对2017级新生根据兴趣、习性安排宿舍的做法，能在很大程度上避免这种现象的发生。过去，大学安排宿舍依据的是学号与报到先后顺序，不会考虑同学的性格与习惯。这种分配宿舍的做法对校方而言是方便的，但它忽略了人的差异性，根据一个编号来决定学生未来几年一起生活的人，难言科学。

　　要知道，大学宿舍不是旅馆，不是一个只用于睡觉的地方。它是休息的场所，也是生活的场所，还承担社交功能。如果一个人不能很好地与舍友相处，不仅影响他的社交，也会波及学习成绩甚至人格。

　　南大的新办法在某种程度上突破了大学宿舍管理的僵化思维，它是一种创新，这种创新基于大学最基本的理念：以学生为本。

　　大学的主体是学生，学校的规章制度，应该充分考虑学生的意见，尽量做到人性化。但当下很多高校还远远没有做到这一点。比如最近，南方医科大学准备取消男女混宿的做法，就在校内外引起广泛讨论。有人支持，有人反对，但这项决策已经做出。虽说这一决定用心良苦，但对学生意愿的尊重就不算妥当。

　　互联网时代成长起来的大学生，观念超前，强调个性，更加注重个人感受与个人权利的表达。高校不能继续沿用以往的单向传导指令的管理模式，信息技术如此发达，高校完全可以借助大数据等新技术工具了解学生的需求，制定出合理的管理方法。

国家智能汽车创新发展战略将制定

科技日报天津9月10日电 （记者刘园园）国家发改委正在组织起草国家智能汽车创新发展战略，以明确未来一个时期我国汽车产业的战略发展方向。

    这是国家发改委产业协调司机械装备处处长吴卫在9日至10日召开的“2017中国汽车产业发展（泰达）国际论坛”上透露的信息。

    “智能汽车发展是大势所趋，更是中国汽车产业发展的重大机遇。”吴卫介绍，国家智能汽车创新发展战略将成为引领我国智能汽车发展的宏伟蓝图和行动纲领。为确保该战略的实施，还将制订近期行动计划，确定具体的路线图和时间表。

    除此之外，我国将组建国家智能汽车创新发展平台，来承担基础标准制定、产业生态培育等重要职责。在科研方面将把智能汽车关键技术攻关项目纳入国家重大计划，突破激光雷达、高精度传感器、汽车芯片、北斗定位、云技术平台等核心技术，满足高级别智能汽车的应用要求。

日本欲向泰国出售雷达，意在“一箭三雕”

王鹏　　来源：中国青年报

日本媒体近日报道，日本防卫省将竞标泰国空军雷达采购项目，争取向泰国出口FPS-3型防空雷达。这是日本政府竭力突破和平宪法限制向外出口防卫装备，加快对东南亚地区相关国家进行军事和政治拉拢，搅动南海地区局势的又一举措。

　　日本《产经新闻》8月27日报道，防卫省为了向泰国出口航空自卫队的地面防空雷达，将参加泰国9月下旬举行的招标会。据悉，日本意向出售的FPS-3雷达是一种高性能有源相控阵雷达，由日本三菱电机制造，对远程高空目标和近程低空目标具有较强的探测和跟踪能力，可极大提升防空系统整体的作战能力。

　　目前，日本航空自卫队已经装备了7部该型雷达，部署在全国各地，主要用于国土防空警戒监视。而泰国空军现役雷达已经老化，亟须装备新型防空雷达进行替换，因而询问日方能否引进航空自卫队正在使用的雷达装备。

　　这并不是日本第一次向泰国推销武器。2016年6月8日，日本防卫大臣中谷元与泰国国防部长巴维·翁素万在曼谷以南海争议为题举行会谈时，就曾以加强日泰两国军事合作为名，向泰国推销P-1反潜机和US-2水陆两用飞机。

　　日本推销的这两款飞机极具地区运用针对性。其中，P-1反潜机是日本第一款本土研制和生产的长航时海上巡逻机，属于较老型号P-3“猎户座”反潜机的替代机型，适合低空反潜战。而US-2水陆两用飞机则是完全由日本自主制造的多功能水上飞机，既可用于海上巡逻和反潜作战，也可用于远距离海上搜救。

　　泰国看中了日本的这两型飞机，但其希望日本在转移装备的同时一起转让相关技术，导致这项军售交易最终没有达成。

　　日本这次之所以热心地向泰国出售雷达，背后有三方面的图谋。此次军售计划是自2014年4月日本内阁会议确定“防卫装备转移三原则”以来，首次计划向东南亚出口大型防卫装备，成功与否直接关系到防卫装备出口之路能否打通。特别是在日本近年来先后试图向英国出口海上自卫队反潜巡逻机和向澳大利亚出口海上自卫队潜艇等项目均遭失败的情况下，此次军售项目一旦成功对于防卫政策的突破无疑有着极为重大的意义。

　　此次军售也是日本拉拢和加强与东南亚地区相关国家关系的重要举措。近年来，日本为了扩大自身在亚洲，尤其是在南海地区的影响力，在政治、军事和经济等多个领域不断强化与东南亚一些重点国家的关系，其中，武器装备的租售与援助是重要手段。

　　8月10日，路透社报道，日本自卫队将向菲律宾无偿提供4万件直升机零部件，以保持菲律宾军方的空中能力。这是日本今年5月通过允许无偿转让自卫队二手装备的自卫队法之后的首个装备无偿转让项目。而在6月举行的日本国防科技展览上，日本防卫装备厅长官渡边秀明在开幕式致辞中更是明确表示，要以高质量的日本防卫装备提高日本与东南亚地区的防务水平。

　　此外，日本意欲向泰国等东南亚国家出售军事装备，也是想迈出与这些国家进行深度军事合作的第一步。据报道，如果此次日本能够实现向泰国出口雷达，除了卖装备，还可以获得对泰国军方雷达操作与维护人员进行教育训练的机会，从而进一步加深双方的军事合作。这种典型的军事外交是日本在南海地区与中国争夺影响力的重要手段之一。

　　可以预见，随着日本在防卫政策上不断突破之前的羁绊与约束，其将会从多个方面在东南亚积极展开战略经营。日方的主要目的就是鼓动和怂恿南海地区相关国家与中国对抗，从而破坏南海地区的局势稳定，达到牵制中国和扩大日本影响力的双重目的。（作者单位：空军工程大学）