让高职教育走进“一带一路”

潘懋元

“一带一路”沿线国家，尤其是古丝绸之路沿线国家，大多数是发展中国家，这些国家在发展过程中，需要高等职业教育培养工匠型的技能人才。

首先，发展中国家需要基本建设，这也是亚洲基础设施投资银行设立的宗旨。而基建之首要是铺路架桥，也就是我们中国的经验——“要致富，先修路”。许多发展中国家需要培养大量铺路架桥的工匠型技能人才。

其次，发展中国家大多是农业国，有的还是农业与游牧并存的国家。不论是农业或牧业，都需要改良；而农村与牧区，也需要改造。根据中国精准扶贫的经验，农业、牧业的改良，农村、牧区的改造，需要培养大量的农业、牧业工匠型技术人才和经营管理人才。其实，其他行业，不论是工业或是商业，也都需要基层的经营管理人才。所有这些农业、牧业工匠和基层经营管理人才，都需要通过高等职业教育来培养。

 再其次，发展中国家的服务性行业，即第三产业，也必然要随着科技的进步与生活水平的提高而发展。尤其是我们已经进入信息社会和网络化时代，从事服务性行业的就业者，需要有更高的智慧与技能。

中国的高等职业教育，是否具有走进“一带一路”的条件？答案是肯定的。中国现有高职院校1418所，比普通本科院校还多，其中有一批示范性高职院校，更为重要的是高职院校的专任教师约47万人，其中有不低于40%的“双师型”教师，他们既有一定的学术水平，又有丰富的职业实践经验，能够胜任培养工匠型技能人才。

特别是中国的高等职业教育已经积累了丰富的办学经验。例如，如何建设校内外实训基地，如何形成产、学、研一体化的教育体系，以及如何促使企业成为高等职业教育的重要办学主体等。这些办学经验，都有利于走进“一带一路”为沿线发展中国家办好高等职业教育。

不仅发展中国家需要高等职业教育，提高高等职业教育质量、更好地发挥高等职业教育的作用，也是包括发达国家在内所有国家的共同诉求。无论是欧洲职业教育基础很好的国家，如北欧诸国和德国、英国，还是亚洲的新加坡、日本，以及大洋洲的澳大利亚，都在提高高等职业教育的地位，使高等职业教育更加符合经济社会转型发展的现实需要，并融入终身教育体系之中。以日本为例，从今年4月1日开始，将原本实施职业教育而地位与水平较低的短期大学，改制为专业大学（四年制）与专业短期大学（二至三年制），专业大学毕业生可授予学士学位，专业短期大学毕业生也可授予相当于副学士的短期大学学士学位。同时，专业大学和专业短期大学还向社会人士开放，除招收高中毕业生外，广大社会人士都可按一定要求申请入学，利用夜间课程或白天分段的小班课程进修，积累学分，取得学位。

中国高等职业教育进入“一带一路”，可以从“一带一路”办高职中汲取新经验，形成新知识，这将对国内高等职业教育起到重要的反馈与激励作用。过去，中国高等职业院校如何办学，如何开设课程，如何培养学生，只有从国内的办学中总结经验，形成知识。出国办学，将要用不同的语言文字教育外国学生，不论对于学校的领导管理，还是对于教师的教育教学，都是艰巨的新任务。正是这种艰巨的新任务，激励高等职业教育的办学水平与师资水平不断提高，形成领导管理与教育的新知识。同时，出国办学，将使高等职业教育进入“国际化”行列。以往，只有“211”“985”“双一流”这类大学才有“国际化”的资格，而今后高职院校也将出国办学，培养外国学生，进入“国际化”行列，从而提高中国高等职业院校的地位。今后的高等职业教育同普通本科教育，将不再是层次高低之分，而是两种不同类型的教育，具有同等重要的地位。（作者系厦门大学教授，本文为作者在厦门大学“一带一路”发展论坛上所作报告）

新疆实施企业新型学徒制

入企即入校 企校双师联合培养

本报记者 蒋夫尔

企业培训学徒，由政府来买单，职业院校等培训机构无疑将从中受益。这是记者从日前出台的《新疆维吾尔自治区实施企业新型学徒制暂行办法》中了解到的消息。新疆此举旨在推动大中型企业开展新型学徒制培训，支持中小微企业参加新型学徒制培训，鼓励各类企业吸纳建档立卡贫困家庭劳动力和初高中毕业未升学、未就业学生接受企业新型学徒制培训。

    记者从新疆人力资源和社会保障厅了解到，企业新型学徒制是指按照政府引导、企业为主、院校参与原则，以企业技能岗位新招用和转岗人员为培养对象，以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要模式，通过企校合作、工学交替方式培养企业技能人才的制度。“相比于以往的企业岗前培训来说，企业新型学徒制培训允许学徒在企业工作的同时，到培训机构参加系统的、有针对性的专业知识学习和相关技能训练。”新疆人力资源和社会保障厅职业能力建设处副调研员乔鹏程说。

    据了解，新疆开展的企业新型学徒培养目标，以符合企业岗位要求的中、高级技术工人为主，培养期限为1—2年，特殊情况可延长到3年。学徒培训期满，参加职业技能鉴定、技能等级评价或结业考核，取得相应职业资格证书或职业技能等级证书、结业证书（毕业证书）。

    企业根据技能岗位要求确定具体培训任务，包括专业知识、操作技能、安全生产规范和职业素养，特别是培育工匠精神。企业从新招用或转岗人员中确定培养对象，签订培养协议；企业根据岗位要求确定培训任务，与培训机构签订合作协议，分别承担培训任务，企业采取导师带徒方式，培训机构开展针对性教学，通过企校合作、工学交替方式完成培训任务。

    根据规定，开展新型学徒制培训的企业，应当拥有一定数量的技能岗位和技能劳动者，建立职工培训制度，开展职业培训，实行工资待遇与职业技能水平挂钩的激励制度；开展新型学徒制培训的岗位应具有一定技术水平和操作难度，培训时间较长、培训成本较高。

    企业新型学徒制培训的对象，应是年龄在45岁以下，与企业签订一年以上劳动合同的技能岗位新招用人员和转岗人员，具体对象由企业结合生产实际自主确定。专业设置、专业教师和教学场所、设施设备符合企业技能岗位培训要求的技工院校、职业院校、职业培训机构、企业培训中心等教育培训机构，可以与企业合作承担企业新型学徒制培训任务。企业新型学徒制以企业为主体组织开展，主要职责和责任由企业承担，学徒与培训机构按照规定和约定履行职责和义务。

    记者了解到，新疆规定企业根据培训需要，自主决定委托培训内容和承担相应培训任务的培训机构，与培训机构签订合作协议，明确培训的方式、内容、期限、费用、双方责任等具体内容。培训机构应当按照合作协议约定，为学徒进行非全日制注册，并安排具备相应专业知识和操作技能的指导教师，负责承担学徒的学校教学任务，强化理论学习，做好与企业实践技能的衔接。

    新疆要求培训机构应当按照企业生产和学徒实际，采取弹性学制，实行学分制管理。培训机构要建立适合弹性学制和学分制的教学质量评价体系和考核制度，鼓励和支持学徒利用业余时间分阶段完成学业。

    据乔鹏程介绍，自治区对开展新型学徒制培训的企业给予培训补贴，补贴资金从就业补助资金列支、直补企业。新型学徒制培训的补贴标准为每人每学年4000元；企业所在地人力资源和社会保障部门核定的培训成本低于4000元的，按实际培训成本给予补贴。符合职业技能鉴定补贴条件的，按规定给予职业技能鉴定补贴。补贴标准根据经济发展、培训成本、物价指数等情况逐步提高。

江西禁止大学生手机随意进课堂

记者 徐光明

本报南昌5月15日讯（记者 徐光明）记者今天从江西省教育厅获悉，该省教育厅出台文件，提出围绕高校本科教学管理八项要求，制定具体措施和办法，强化教学管理，深化教学改革，提升教学质量，振兴本科教育。

江西省教育厅要求，高校要加强课程思政建设，深入挖掘提炼各类课程所蕴含的思政要素和德育功能，促进思想政治教育与专业知识教育有机融合，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应；加强本科教学秩序整顿，全面梳理课程教学内容，淘汰“水课”，打造“金课”。

加强移动智能终端使用管理，非教学需要，禁止学生将手机、平板电脑等移动智能终端带入课堂。禁止学生在课堂上使用移动智能终端设备做与学习无关的事。加强学习过程考核，提高过程考核成绩在课程考核总成绩中的比重；加强教授全员授课，制定教授给本科生上课的管理规定，将为本科生讲授理论课作为晋升教授职称的必备条件。

加强教师教学能力提升，建立健全青年教师上讲台准入制度，积极开展课堂教学内容、方式方法改革，大力推动线下翻转、线上线下相结合教学。加强教师教学奖惩，严格执行师德师风“一票否决”制，把本科教学业绩作为教师专业技术职务评聘、绩效考核的硬指标。设立教学专项奖励基金，扩大教学奖励覆盖面，对优秀教师加大奖励力度。加强课堂教学督查，构建教师自我评教、学生评教、同行评教、督导评教“四位一体”的多元教学评价体系。

人工智能如何为教师所用

——国际人工智能与教育大会观察之二

本报记者 黄蔚 张东

正在北京召开的国际人工智能与教育大会科技感十足。比如在论坛开幕式短片中出现的虚拟主持人，她不但能惟妙惟肖地模仿各类主持人的语音语态，还能够实时转换语言，像老师一样与来自世界各地的现场观众友好交流。

 5月17日，由教育部教师工作司司长任友群主持的“人工智能赋能教学和教师”主题论坛被与会者早早挤满。

有关教师职业是否会被取代的讨论近年来热度不减。技术和教师如何完美结合，如何更好地发挥技术的作用，也成为此次大会的一个焦点。

保障教师的自主性，不能被AI牵着鼻子走

“人工智能在采用多种模式增强学生的互动性方面效果明显。”来自英国伦敦大学学院的穆特卢·丘库罗瓦（Mutlu Cukurova)认为，和传统模式相比，人工智能能够很快判断出学生对课堂的反应是积极还是消极的。但是，是否采用这种复杂的方式来判断学生，最终的决定权在于教师。

据了解，欧盟专门启动了一个项目来处理教师、技术开发者和其他机构的金三角关系，教师采用合作的方式使人类智慧更大程度地发挥作用，但前提是教师自愿接受这种方式，而不是被动地采用人工智能手段。

人工智能只是教师使用的一种工具，能带来发展动力但不能取代教师；应该根据学生的发展能力来选择工具，不能对每名学生采取同样的人工智能手段；教师在教学方法上应该有选择的自由度，而不能被AI（人工智能）牵着鼻子走。

 智能化教学情境下，更要关注学生核心素养的培养

通过人工智能精准分析学生学习的薄弱环节，可以因材施教。根据此次会上科大讯飞董事长刘庆峰透露的数据，在智能化教学的试点中，学生家庭作业的平均时间已经大约减少了50分钟，错题的解决率从原来的45%提高到了80%，也就是说，做作业时间减少了，但知识掌握的效率却提高了，学生们腾出来的时间和精力，正好去发展自己的特长。

智能化教学情境下，教师将面临一个全新的工作环境，既要实现人机协同，提供个性化、多样性和适应性的教学，又要关注学生思维方式和核心素养的培养，而后者更加重要。

“只有当教师真正关注对学生信息技术素养、问题解决能力及创新能力的培养，才能用尽量少的课程达到培养复合型、创新型人才的目的，才能让学生真正有所收获。”西北师范大学教授郭绍青说。

 教师与人工智能交互产生新空间，学生成探究者发现者合作者

“教师与辅助教学智能机器交互产生新的空间。”浙江大学校长吴朝晖的发言引起了会场听众的共鸣。

按照对吴朝晖描述内容的理解，这种新空间主要体现在以下3个层面：

一是物理世界与虚拟信息世界交互产生的新空间。受教育者的任务单式的学习、团队项目式的学习、多学科的交叉学习等都能变得更加便捷。

 二是教师与辅助教学智能机器交互产生的新空间。在这种空间范畴下，除了师生关系外，还存在教师与辅助教学智能机器的关系；辅助教学智能机器将部分扮演以往教师的角色，如承担自动出题与批阅、学习障碍诊断与及时反馈、问题解决能力测评、学生心理素质测评与改进等功能。

三是学生利用辅助学习智能机器交互产生的新空间。在未来，学生除了与教师进行教与学的互动外，更多的情况是与辅助学习智能机器共同学习、相互提高，如学生将在智能学习伴侣、个性化智能教学机器的陪伴下完成自主学习。

往深里想，人工智能的教育将由学生、教师、智能机器共同参与，其中，学生是探究者、发现者、合作者，教师是支持者、引导者、组织者，智能机器在物理世界、虚拟信息世界并存，而且将长期存在。

幼儿体育如何“活跃教师健康幼儿”

记者 赵彩侠

本报讯（记者 赵彩侠）运动是否就是单纯的身体活动？耶鲁大学教授布鲁斯·E.韦克斯勒表示：“运动是身体活动和思维方式的结合。”日前，以“活跃教师与健康幼儿”为主题的2019未名幼儿体育高层论坛在京举办，与会者针对幼儿体育的意义与价值、我国幼儿园体育课程建设及幼儿园体育教师培养等主题分别展开了讨论。

布鲁斯·E.韦克斯勒指出，大脑的执行功能包括专注力、自控力及记忆力，这种执行功能在3—5岁这一阶段发展迅速。而体育运动因为有思维活动的参与，可以提高大脑的可塑性，从而提高幼儿的认知能力。来自芬兰的幼儿体育实践也表明，体育运动对幼儿的神经系统、认知发展等会产生有益影响。

开展幼儿体育运动益处多多，目前幼儿园在构建体育课程时还存在哪些问题？

“我们的体育课程已经做到了让幼儿快乐，但并没有做到‘有意义’，也就是说还缺少内涵。”北京教育学院丰台分院学前教育教研员范惠静在多年的研究中发现，系统性、科学性与计划性缺失，是幼儿体育课程存在的最突出问题。因此，要认真研究《3—6岁儿童学习与发展指南》，根据幼儿运动能力发展的特点设计课程。

对安全的担心已成为阻碍幼儿园体育运动发展的一大问题。在北京早期教育发展促进会运动与儿童成长专业委员会理事长董进霞看来，这一问题时常与幼儿园的教学安排不当有关。如对幼儿动作发展规律和动作技能形成规律把握不准、违背循序渐进原则、课堂组织方式不当、对幼儿能承受的身心压力认识不足等。因此，要把安全教育落实到体育课程的具体内容和手段选择上。

幼儿的体育运动离不开活跃的体育教师。何谓“活跃的体育教师”？讨论中，大家认为，活跃的体育教师不但自身要乐动、会动，还要能带动幼儿一起活动。而要培养体育教师，最核心的就是让教师实现理念的更新，即理解幼儿、理解体育运动的本质与内涵，将体育教育与幼儿的发展特点紧密结合起来。

本次论坛由北京大学体育教研部、北京早期教育发展促进会、教育部学校规划建设发展中心重庆第二师范学院儿童研究院主办。

做热狗、跳机械舞 人工智能挖掘机来了

随机摇摆、太空步……近日，在长沙举办的“2019国际工程机械展览会”上，一台来自三一重机的人工智能无人挖掘机，与两台驾驶员操控挖掘机的高难度“机械舞”表演秀，引来诸多观众叫好。

这台3.5吨小型无人挖掘机，拥有着三一重机完全自主研发的无人工作套件“大脑”。该“大脑”的先进智能算法，能实现挖掘机的远程视频遥控。与此同时，该挖掘机还能自主完成“大脑”预先设定的动作。三一重机小挖研究院项目经理王苏号介绍， 这套人工智能系统，能帮助工程装备在遥控或自主决策下，进入危险区域并开展作业。同时，该系统的模块化开发方式，可让它速配到任意工程机械设备，让其他装备也“智能”起来。

“这是一类有‘思想’的挖掘机。” 王苏号说，有“思想”让挖掘机的表现更加出色。比如，它是目前第一个成功制作热狗的无人挖掘机。挖掘机做热狗，好比让人类做一只绣花针大小的热狗，难度可想而知。但人工智能赋予它“思想”后，大大提高了零部件配合工作的精密度。同时，它还能通过自学习在任务中不断调整动作特性。这就使它不仅能做热狗，也能通过额外训练，适应现场表演剧烈舞蹈动作的要求。（记者俞慧友 通讯员杨茜）