“双一流”不能丢了中国底色（新语）

熊晓梅

《 人民日报 》（ 2017年11月15日   16 版）

　　十九大报告中强调，要加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。内涵式发展是高校发展的主题，是新时代统筹推进“双一流”建设的必由之路。实现高校内涵式发展必须立足“中国特色”的办学定位，将服务国家战略作为重要前提和核心导向，彰显崇高的价值追求、肩负起新时代的历史使命。

　　我们要建的一流大学是扎根中国大地、凸显中国特色的世界的一流大学。“双一流”建设，要敢于擦亮中国特色的闪亮底色。

　　长期以来，中国高等教育不同程度地存在着以西方发达国家建设一流大学、一流学科的“世界标准”为遵循的现象。正如习近平总书记说：“没有特色，跟在他人后面亦步亦趋，依样画葫芦，是不可能办成功的。”因此，“双一流”建设要始终立足于中国特色社会主义进入新时代这一新的历史方位，向世界一流高等教育展现中国智慧、中国方案。

　　围绕新时代中国高等教育的新特征新使命，东北大学坚持“在特色中创一流，在一流中显特色”，确立了建设在中国新型工业化进程中起引领作用的“中国特色、世界一流”大学的远景目标定位，研究制定了《东北大学一流大学建设方案》。未来，东北大学将以立德树人为根本，以“四个服务”为引领，坚持走创新型、特色化、开放式的发展道路，致力于在服务经济社会发展中彰显学校的特色与优势。

　　同时，我们也可以清晰地看到，“双一流”建设更加关注高校发挥特色并为国家需求、行业需求作出的贡献，还特别加入了服务国家重大发展战略布局或具有行业特殊性、具有不可替代性的高校。从而，要求“双一流”建设要坚守服务国家战略的核心导向。

　　可见，“双一流”建设的实质不仅仅是追求世界一流之“名”，也不仅仅是赶超若干“显性”指标，而是追求世界一流之“实”。世界一流之“实”既要聚焦于汇聚一流师资队伍、培养一流学生、产出一流研究成果等，更要聚焦于服务国家战略和区域经济社会发展、服务中华民族伟大复兴的梦想。

　　“双一流”建设的基础在学科、关键在人，要用一流学科、一流人才支撑“双一流”建设。与此同时，“双一流”建设更要坚守服务国家战略的核心导向，在与国家发展和民族振兴同频共振、同向同行中呼应党和人民对大学的呼唤，实践大学的崇高价值追求。

　　面向未来，东北大学将围绕国家战略与区域经济社会发展需求，瞄准国际前沿，扎根中国大地，出台以绩效为导向的人才队伍建设机制、以未来为导向的创新人才培养体系、以贡献为导向的科学研究评价机制等政策举措；围绕“绿色”与“智能”两大主题，着力打造以“控制科学与工程”学科群与“冶金工业流程”学科群为双轮，以工业化与信息化两化融合为纽带，两个学科群协同联动，带动学校其他学科递进式提升，共同支撑构建工业化与信息化深度融合的学科体系，力促学校整体实力跃升一流。

　　（作者为东北大学党委书记，本报记者辛阳采访整理）

高职本科人才需要哪些核心素质

王明伦

高职本科是本科层次的职业教育，是一种新的高等教育类型。国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出：“探索发展本科层次职业教育。”高等教育类型决定人才培养类型，人才培养类型又直接影响到高职本科人才的素质结构。那么，高职本科人才需要哪些核心素质？

    职业核心素质

    职业核心素质是做人必备的素质。政治信仰、道德取向、责任担当是职业核心素质的三大支柱，是涵养学生世界观、人生观、价值观之根基，也是高职本科培养技术型人才修身养德、立身立业之必需。

    当下，在我国高校学生中，有知识、缺信仰或是说“缺魂”的现象比较普遍。作为一种新型高校，必须创新技术型人才培养的内容与方法，有效防止学生有知识、缺信仰现象的发生，把政治信仰作为高职本科技术型人才职业核心素质提升的重要内容，引导学生坚定马克思主义信仰、坚定中国特色社会主义信仰，用信仰武装头脑、引领成长，不断增强精神动能和信仰自信。

    我国大学生的道德取向总体是向上、向善的，但也存在一些是非概念不清、善恶界限混淆的现象。直面存在的问题，创新高职本科道德取向教育的方法和路径，就显得特别重要。可以通过“课程＋社会调查”的组合，或“系列专题报告＋身边典型案例”的组合，系统传递中华民族的传统美德和德行文化，增强高职本科学生看问题的眼力，提高学生对“真善美”和“假恶丑”的判断力，让德行文化成为技术型人才成长的正能量，让向上、向善和行善的道德取向成为学生的价值追求。

    责任担当是中华民族优秀文化之根。作为新型的高职本科如何培养学生的责任担当？一是开设中华民族优秀文化系列学堂，用适合学生的方法，传递责任担当和价值观，在潜移默化中让学生理解和接受责任担当的本质和内涵，并自觉践行。二是通过现实生活中的典型案例，培养技术型人才的责任担当认同感，养成敢于对自己负责，敢于对父母负责，敢于对身边人负责的责任心，引导学生树立国家至上、民族至上、人民至上的担当道义观。

    专业核心素质

    专业核心素质是高职本科学生一生发展的必需素质，是创新创业之根本，是服务经济社会发展的看家本领。从高职本科的培养目标看，技术型人才的专业核心素质主要包括专业价值认同、专业管理能力和专业再学习能力。

    专业价值认同是专业核心素质中的核心，直接影响着学生对所学专业的热爱，影响着学生专业精神的培育，影响着学生对未来从事职业的价值追求。高职本科在人才培养过程中，要加强对学生专业价值认同的教育，发挥专业课教师的核心作用，引导学生理性认识专业，潜心学好专业，增强专业自信。增加对学生进行专业价值认同教育的通识类课程，如技术伦理、哲学等，帮助学生处理好专业学习与专业素养的关系、职业发展与社会需求的关系，培养学生的专业理想和职业抱负，增强学生服务国家建设的社会责任感。

    专业管理能力包括分配资源、整合资源、利用资源、领导资源等方面的能力，是提高一线管理效益的能力。高职本科在课程架构时，要跳出传统本科课程设置的思维定式，根据专业和技术岗位的内涵与外延，拓展课程的覆盖范围，宜宽不宜窄，增加车间（农场、临床）等教学的长度、宽度和深度，使学生在校学习期间，就广泛接触企业实践，对专业领域的工作过程有所学习和掌握。让学生尽早了解一线的管理要素（人力、物力、财力），识一线管理真情，学一线管理真知，悟一线管理真道，积累一线管理经验，增长一线管理本领，提升一线管理水平。

    专业再学习能力是专业持续发展的内在要求。信息化社会对人的学习能力提出挑战，靠接受一次性大学教育而终身享用的观念必须转变，学习—工作—再学习—再工作成为必须遵循的价值规律。再学习能力包括岗位变迁学习要素、职位升迁学习要素、技术创新学习要素等，作为高职本科不仅要向学生传授专业新知，而且要向学生传授有效管用的学习方法，让学生掌握适应岗位变迁、产品更新换代再学习的方法和路径。

    技术创新素质

    技术创新素质是成就事业不可或缺的素质。特别在“创客”时代，创新的主体由过去的精英创新发展到今天的万众创新，培养学生技术创新素质已成为高职本科面临的重要课题。技术创新素质主要包括技术创新思维、技术创新精神和技术创新能力。

    技术创新思维是一种不受条条框框限制的突破性思维，是一种与众不同的批判性思维，是一种既动脑又动手的实践性思维。技术创新思维对技术型人才成长极为重要。因此，高职本科要重视对学生技术创新思维的训练，让学生养成善于动脑、勤于动手的技术创新习惯；要营造创新活动的环境，让学生在活动中进行头脑风暴和思维碰撞，为学生提供实现技术创新梦想的舞台。

    技术创新精神的实质是一种胆量和勇气，追求的是与众不同，而不是按部就班。技术创新精神是在大量的创新实践中培育的，高职本科人才培养要立足学生的创新兴趣和创新实践，充分挖掘校企双方可利用的人力优势和技术资源，从小制作、小发明、小创意等“小打小闹”式的微技术创新训练开始，让学生真切体验创新的酸甜苦辣。这样，才能真正培养学生不怕失败的心理素质和技术创新精神。

    技术创新能力是指把技术创新思维和技术创新精神转换为技术创新行动的能力，是专业技术知识修得并和企业实践磨炼深度融合的结果。因此，高职本科必须按照培养技术型人才的目标定位，科学规划课程设置，系统传授技术理论知识，为学生的技术创新提供厚实的理论基础；以技术研发课题为导向，让学生有更多的时间和精力参与技术研发团队，深入企业进行真刀真枪的技术创新实践，在实践中着力培养学生的设备改造与革新能力、专利发明能力、技术规划能力、技术工艺能力、技术标准研制能力等。这些单项能力要素积蓄在一起，会产生“1+1>2”的聚合效应，对提升学生技术创新能力具有重要的作用。

    （作者系江苏理工学院高等职业教育发展研究所研究员。本文系教育部人文社会科学基金项目“高职本科的发展定位及路径研究”阶段性研究成果）

重视教研，改变教师生命状态

雒宏军

现在，学生学得累，教师教得苦，这是好多学校的通病。这时，教育科研无疑就是一个法宝。通过研究改进方法，获得学生科学学习、教师科学施教和学校科学管理的新途径，这样就可以提高学习效率、教学效益和管理效能。从某种程度上来讲，教师和学生苦教苦学的现象可以得到一定程度改观。

    但是，不仅如此。我们会发现一个现象，一所良性发展的学校，一般都是崇尚学术、教育科研风气浓厚的学校，学校管理趋向于人本化、规范化和科学化；教师思想活跃，乐于接受新观点、新思想，成长愿望强烈，善于反思总结，课堂生动有趣；学生自主发展能力强，具有强烈的学习动机，精神状态良好。这样的学校发展步入良性轨道，后劲十足，学校里很少有师生对立、管理层和教师之间矛盾重重的情况，人际关系和谐。在这样的学校里，教育科研改变的不仅仅是课堂教学、教育教学态度或者教育方式，更是教师的生命状态，并由此让学校拥有一个良好的发展生态。这也是很多教育家倡导教师从事教研工作一个更为看重的原因。

    何以如此？通过教育科研，教师提高了教育教学能力，在课堂上得到学生的认同，在专业上受到同行的好评，在管理中得到学校的肯定。教师渴望尊重和赏识的心理得到了极大满足，幸福感就会油然而生。能够在本职工作当中找到幸福感，这样的幸福感才会持久而深刻，这种幸福的感觉又会弥漫开来，成为教育教学活动中一个个美丽的瞬间。人际关系的良好互动，会极大促进教师精神世界的改变，促进他们的成长。

    因为教育科研事关教师幸福，所以在教研制度的建设上，学校要有长远的眼光。固定的研究模式、强制性的各种要求，还有华而不实的各类科研项目，很容易让教师产生厌烦，不仅无法获得教育科研带来的幸福感，更多时候却成了一种工作负担。同样是写好教案的要求，北京十一学校校长李希贵在山东高密一中任校长时做法就很独特。为了表示对老教师的尊重，对老教师的备课情况不予检查，但是可以依据自愿的原则交到档案室，由青年教师借阅参考；期末，根据借阅率，发给一定的稿费。这种倡导性的措施，极大鼓舞了老教师，他们都以高借阅率为荣，不仅积极备课，精心准备，还从如何给青年教师提供参考入手，改进教案写法。

当前学校教研的弊端，就是约束性措施太多，鼓励性措施太少，教师的参与热情被各种常规所剥夺，教育科研这样一个更多需要自主性的活动，最后被各种形式主义所害。当然，很多教师面对教育挑战不愿意转变观念的惯性思维，也制约了他们专业能力的提升，使得他们始终在原地徘徊。所以，要想发挥教研的价值，学校需要营造积极的教研氛围，创设条件，搭建平台，鼓励教师从事教研工作，将教研工作作为教师发展的标高，引导发展教研文化作为教师文化的主流。（作者单位：陕西省眉县教学研究室）

摘自《中国教育报》

教育部人社部出台高校教师职称评审监管暂行办法

高校职称评审权责同步下放到校

本报北京11月13日讯（记者 赵秀红）教育部、人力资源和社会保障部近日印发《高校教师职称评审监管暂行办法》。《暂行办法》提出，高校教师职称评审权直接下放至高校，尚不具备独立评审能力的可以采取联合评审、委托评审的方式，主体责任由高校承担。针对高校职称评审中的不同主体，《暂行办法》提出了相应的违纪违法惩处措施，对因评审工作把关不严、程序不规范造成投诉较多、争议较大的高校要求进行整改。

    《暂行办法》规定，高校按照中央深化职称制度改革的部署，结合学校发展目标与定位、教师队伍建设规划，制定本校教师职称评审办法和操作方案等，明确职称评审责任、评审标准、评审程序。校级评审委员会要认真履行评审的主体责任。高校制定的教师职称评审办法、操作方案等文件须符合国家相关法律法规和职称制度改革要求，广泛征求教师意见，经“三重一大”决策程序讨论通过并经公示后执行。

    中央部门所属高校教师职称评审办法、操作方案和校级评审委员会组建情况等报主管部门、教育部、人力资源和社会保障部备案。其他高校报主管部门及省级教育、人力资源社会保障部门备案。高校职称评审过程有关材料档案应妥善留存至少10年，保证评审全程可追溯。

    《暂行办法》明确了高校教师职称评审监管的重点内容：高校教师职称评审工作必须认真贯彻落实党和国家的教育方针以及职称制度改革有关政策，体现为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的原则，切实把师德评价放在首位；各级评审组织组建是否规范、健全；是否按照备案的评审办法和操作方案开展工作，排除利益相关方、工作连带方的干扰；在评审中是否有违纪违法行为，对教师反映比较强烈的问题是否妥善处理。

    在监管方式上，高校主管部门每年对高校报送的职称评审工作情况等材料进行核查。教育、人力资源社会保障部门及高校主管部门采取“双随机”方式定期按一定比例开展抽查。根据抽查情况、群众反映或舆情反映较强烈的问题，有针对性地进行专项巡查。要突出监管重点，防止责任悬空、防止程序虚设。高校教师职称评审要严格执行公开、公示制度，主动接受监督。教育、人力资源社会保障部门及高校主管部门将抽查、巡查情况通报公开。

《暂行办法》针对高校职称评审中的不同主体，提出了相应的违纪违法惩处措施。对申报教师，一旦被发现弄虚作假、学术不端等，按国家和学校相关规定处理。因弄虚作假、学术不端等通过评审聘任的教师，撤销其评审聘任结果。对违反评审纪律的评审专家，应及时取消评审专家资格，列入“黑名单”；对高校和院系党政领导及其他责任人员违纪违法，利用职务之便为本人或他人评定职称谋取利益，按照有关规定予以处理。对因评审工作把关不严、程序不规范，造成投诉较多、争议较大的高校，教育、人力资源社会保障部门及高校主管部门要给予警告，并责令限期整改。对整改无明显改善或逾期不予整改的高校，暂停其自主评审资格直至收回评审权，并进行责任追究。

摘自《中国教育报》

构筑复合式思政育人大格局

丛晓峰 济南大学宣传部部长

党的十九大报告提出中国特色社会主义进入了新时代，高校思想政治教育工作在新时代要适应国家发展的需求、要顺应人民的期待、要落实立德树人根本任务、要担起培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。高校必须要因事而化、因时而进、因势而新，让高校思想政治教育的旗帜“立起来”、内容“活起来”、效果“实起来”。

    济南大学近年来聚焦“思政工程”引领作用,着力推进学校思政教育最优化。整体教育观为指导，结合大学生成长实际，把思想政治教育工作与教学改革、学校管理深度结合，构建了“三全六结合”思想政治教育模式,“三全”即全员育人、全方位育人、全过程育人；“六结合”即将专业教育、通识教育、生涯教育、社团活动、社会实践、行为管理与大学生思想政治教育结合，形成立体化复合式的思想政治教育环境。

    从2009年起学校开展了辅导员家访活动，在做小、做细、做实上下功夫。积极构筑学校、政府、社会与家庭参与的全员教育共同体，逐步把辅导员家访打造成大学生成长成才的助航工程。学校实施青年马克思主义者培养工程。学校举办“青年马克思主义者培养工程”以来，共培训学员1000余名，不断提高大学生骨干的思想政治素质、理论水平、创新能力、实践能力。

    首先，开展旗帜引领工程。一是坚定正确的方向。要坚持党管办学方向，确保党的路线方针政策在高校不折不扣地得到贯彻。二是加强思想理论武装。以理想信念教育为根本，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想。三是抓实社会主义核心价值观培育和践行。将社会主义核心价值观深深根植于学校办学全过程。

    其次，开展阵地巩固工程。牢牢掌握意识形态工作的领导权和话语权，发挥好“方向盘”“推进器”“稳定阀”的作用。加强对哲学社会科学报告会、研讨会、读书会等的引导和管理，严格落实“一会一报”“一事一报”制度。加强对校报、校刊、校园广播的管理，规范师生自媒体管理，建好新媒体联盟，持续开展净化校园网络专项治理工作。加强建设与开发。依托校园网站、“两微一端”等平台，创建一批网络思想政治教育名站名栏。

    再次，开展专业育人工程。明确立德树人的基本要求。建立专业课教师德育规范，分学科制定德育指导方案，挖掘专业课的德育内涵和德育元素，明确德育目标、范畴和实施途径，构建体现不同学科专业特点的德育模式，把思想引导和价值观塑造融入每门课的教学之中。深入开展哲学社会科学研究，建设具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学课程，构建以此为核心的通识课体系，强化通识课程对专业育人的方法支撑，培养学生共同的价值认知、文化共识和精神素养，实现教书育人的统一。

    从次，开展文化浸润工程。大力传承弘扬中华优秀传统文化和地域特色文化。注重利用中华优秀传统文化培育和涵养优良的校风、教风和学风。重视挖掘民族传统节日的文化内涵，建立民族传统节日专题教育制度，并形成长效机制。深入培育大学精神，加强制度文化、物质文化、行为文化、环境文化、网络文化建设，塑造体现民族特点、时代特征和学校特色的大学文化。三要实施文明校园创建活动。深入开展丰富多彩的校园文化活动，不断提升校园文明程度，弘扬主旋律，传播正能量。

最后，师德铸魂工程。构建教师思想政治工作新格局。加强教师思想政治工作，完善教育引导、制度规范、监督约束的师德建设长效机制，引导教师以德立身、以德立学、以德施教。健全教师政治理论学习制度，积极开展以社会主义核心价值观教育、理想信念教育、法治教育和职业道德教育为重点的师德专题教育。完善教师职业道德规范，把师德规范要求融入人才引进、课题申报、职称评审、导师遴选等评聘和考核各环节，建立师德“一票否决”制度。将师德教育纳入青年教师入职培训，纳入教师业务培训。

摘自《中国教育报》

学校图书馆要做好供给侧服务改革

杜尊凯

 《中国教育报》近日刊发了《让图书馆成为校园最“热闹”的地方》一文，文中提到的图书馆不常开、即便开着也少有人进的现象，在目前的农村基层学校较为普遍。图书馆要实现资源利用效率的最大化，就必须改变过去静止的、僵化的供给方式，让书流动起来，“活起来”，放在学生容易看到、方便存取的地方，吸引他们去读，并逐渐养成手不释卷的读书习惯。因此，学校推广读书就必须做好供给侧的服务改革。

    图书馆作为知识的“饭店”，在信息化高度发达、电子书畅销的时下，以往“爱吃不吃”的服务模式已远远不能适应学生阅读的需要，必须与时俱进，积极作为。比如，可以采用服务上门的方式，把书按一定的学段，根据学生年龄特点，定期地投放到各个班级，并及时更换，为学生阅读提供方便。

    鉴于学生的学业负担较重，闲暇时间不多，大多是一些零星的时间，因此，课外阅读只能是见缝插针似的浏览。在学校的大厅、楼梯口、主路两侧、操场上可以因地制宜设立一些图书流动车，让图书摆放在学生目之所及的地方，随看随取。哪怕一天只能看部分文字，但时间长了，也是一个不小的阅读量。这种贴心的服务比单纯说教好多了，而且有助于营造良好的读书氛围。

图书馆应配合学校的教育目的，利用图书馆文献宝库的优势，积极开发图书馆现有资源，并努力创新服务的方式方法，才能真正起到信息导航的作用，达到辅助学生发展的目的。（作者系山东省肥城市安驾庄镇马埠初级中学教师）

摘自《中国教育报》

升节庆活动质量促进幼儿发展

叶峰

孩子在幼儿园度过的众多节日中，既有春节、中秋节等中国的传统节日，也有万圣节、感恩节、圣诞节等被称为舶来品的“洋节日”。作为幼儿园老师，在制订活动方案、具体实施过程中，如何提高节庆活动质量、促进儿童发展？

    提升儿童自信心

    幼儿园节庆活动，既可由儿童提供节目表演，也可由教师和家长提供节目表演，亦可邀请社会上的剧团提供表演，还可将儿童节目表演与游园活动结合起来，以提高活动趣味性为终极目标。儿童发展是一个整体，幼儿园不应片面追求儿童音乐、舞蹈等某一个方面的发展。即使儿童提供节目，也不应仅限于歌舞表演，还可融入儿童职业体验、生活场景再现、体育能力示范、角色游戏扮演等多种形式。

    幼儿园需注意的是，一是要保证儿童的参与面。要让每个儿童都能登上舞台，高兴过节，让所有孩子都有展现自己的机会，避免发生多数人排练、少数人表演的情形。二是要以儿童开心快乐为标准。要尊重幼儿发展的个体差异，不能简单地以节目是否精彩、是否符合成人审美标准来评判幼儿，也不能为追求所谓的“完美”而给儿童提过高要求或对幼儿进行千篇一律的机械训练。三是儿童是一个个鲜活的生命，他们渴望被重视，喜欢被关注。家长来园参与活动，也能增强孩子的自信心。

    培养儿童文明礼仪

    儿童成长之路，是一个逐渐社会化的过程。儿童在园学习和生活的几年时光，是美好童年的有机组成部分，具有独特的重要价值。例如，对幼儿园孩子来说，“六一儿童节”一年只有一次，毕业典礼一生只有一次，在庆祝活动中，除了节目演出环节，还有园长致辞、家长和老师及幼儿代表致辞，还有颁发毕业证书、赠送礼物和答谢等环节。对于一个文明的社会，这有助于培养孩子的仪式感，预示着孩子又一次的成长和进步，也是对孩子进行感恩教育的好时机。人与人之间应互相尊重，友好相处。

    筹办活动过程中，如果观点发生矛盾或冲突，老师们要指导孩子恰当表达并调控情绪，尝试用协商、合作等方式解决冲突，不乱发脾气迁怒于人。因此，师幼之间、幼儿之间，能够站在客观角度，有效表达自己观点，耐心倾听他人意见，本身就是进行人际交往、沟通交流的良好途径。

    幼儿园还可打破班级界限，让幼儿有更多机会参加其他群体的活动，特别是齐心协力才能完成的活动。这能使儿童逐渐喜欢并适应群体生活，学会分工合作，增强集体观。

    培养儿童坚毅品格

    孩子在园就读期间，通过参与游戏和生活，无论是身高体重、知识技能还是待人接物方面，都呈现质的飞跃和提高。庆祝活动的开展，有助于检验儿童发展能力和水平。因此，老师要有明确的目标观念，根据儿童身心发展的阶段特点，尊重幼儿发展的个体差异，设置合理的标准和要求，既不过高，也不过低，确保儿童完成任务既有一定难度，通过努力又能取得成功。

    当儿童遇到困难时，老师要帮助儿童调整方式方法、掌握技能技巧。师幼应该树立的共同目标就是——通过教师倾心帮助和儿童自身努力，支持和引导儿童从原有水平向更高水平发展。在儿童完成任务的过程中，即使做得不够好，老师也应及时给予鼓励和指导，让儿童体会到一定的责任感和使命感，认真专注做事，不怕困难挫折。

    凝聚家园教育合力

    《幼儿园工作规程》指出，家园之间应充分沟通合作，共同担负教育幼儿的任务。家园之间只有齐心协力，才能实现儿童健康快乐成长的共同目标。因此，幼儿园在举办大型节庆活动时，除了征求儿童想法之外，还应广泛征求家长的意见和建议，进一步修订完善活动方案；开展活动时，可充分利用家庭有利条件，发挥家长的专业和资源优势，进一步丰富活动内容；后勤保障上，可请家长在搬运物资和器材准备方面提供人力支持，克服幼儿园女性职工多、力量小的劣势。

    家长来园参加庆祝活动，看到自己的孩子健康快乐地成长、无忧无虑地生活，更能了解幼儿园特色文化、教学成果，更有意愿为提升幼儿园教学管理和后勤保障水平建言献策，充分发挥出建设性作用。（作者单位：四川省直属机关实验婴儿园）

氢燃料电池汽车发展迎来新机遇

记者 张 晔

像加油一样加3—5分钟氢气，即可行驶500—800公里，车尾再也没有难闻的尾气，取而代之的是一股股清水……

    11月9日，在江苏如皋召开的第二届国际燃料电池汽车大会上，韩国现代带来了第三代氢燃料电池汽车“FE”；我国上汽集团、亚星客车也都把自家的氢燃料电池汽车带到会场。中国工程院院士、一汽集团总工程师李骏不由地惊呼：“（氢燃料电池汽车）太热了！”

    多位中外人士均认为，中国的氢燃料电池汽车产业风口即将到来，2020年前将会迎来爆发点。面对氢燃料电池汽车发展的新机遇，是要政策的春风还是避免产业“发疯”，不同企业之间心态不一。但专家表示，我国氢燃料电池汽车经历了前几年的踌躇之后，在技术研发、产业配套、氢能源供应以及标准等方面已经落后较多，不可再观望下去。

    被“氢”视的燃料电池汽车

    “世界正面临着能源生产和消费的深度变革，氢能燃料电池技术创新正成为全球能源技术革命的重要方向。”全国政协副主席、科技部部长万钢虽然因故未能到会，依然向第二届国际燃料电池汽车大会发来贺信。贺信中指出，氢能燃料电池是未来汽车产业技术竞争的制高点。

    我国早就将新能源汽车作为战略性新兴产业而加以大力支持发展，并明确了“三驾马车”式的（即插电式混合动力汽车、纯电动汽车、燃料电池汽车）技术路线。

    然而，燃料电池汽车一直处于被弱化、轻视的地位，至今仍处于示范运营阶段，全国的加氢站不到10个。

    目前，日本丰田每年销售氢燃料电池汽车已达2400辆；美国仅加利福尼亚州就建设了31座加氢站；老牌汽车强国德国则计划到2023年建成400个加氢站。今年初，通用等13家企业巨头建立氢动力联盟，推动氢燃料汽车的基础设施建设和技术研发，而国内车企无一参与。

    专家认为，我国氢燃料电池汽车在技术、供应链、标准等方面全面滞后。中国工程院院士衣宝廉指出，我国燃料电池在材料与关键部件技术方面与国际先进水平差距较大，耐久性、功率密度和低成本技术明显落后。

    副产大量廉价氢是我国氢能产业一大优势

    氢燃料电池汽车被视为新能源汽车发展的终极方向。衣宝廉认为，我国的优势是有大量的廉价副产氢。目前，全国副产氢近千万吨，主要来自于焦炉煤气、合成氨、甲醇、氯碱等化工行业。

    他同时强调，我国可再生能源利用中存在大量的“弃风”“弃光”“弃水”现象。据不完全统计，我国仅四川、云南两省弃水就超过400亿千瓦时，三北地区弃风达497亿千瓦时。而目前人工制氢的重要途径之一就是水电解氢，如果把上述被弃用的电能利用起来，可制氢300万吨。

    同时，中国庞大的市场和产业资本也被认为是氢燃料电池汽车产业发展的“推进器”。“北美地区每年消费的大巴车为5100辆，全欧洲也只有13000辆，而中国一年就达40万辆。”燃料电池研发公司巴拉德总裁麦楷文对中国市场蕴含的广阔潜力既惊讶又兴奋，他认为中国完全可运用国际上成熟的氢燃料电池汽车技术，实现跳跃式发展。

    此外，江苏如皋市委常委马金华、广东佛山市副市长许国，结合各自率先在国内推动氢能源和燃料电池产业发展的经验后总结认为，从中央到地方各级政府的补贴和整体推动，也是我国发展氢燃料电池汽车的一大有利因素。

    燃料电池汽车产业突破点在哪里

    “燃料电池汽车要投入量产，突破点在哪里？如何让用户买得起？政府的导向是什么？”中国工程院院士、一汽集团总工程师李骏作为传统汽车厂家，面对热闹的氢燃料电池汽车产业前景，发出了自己的疑问。

    清华大学汽车产业与技术战略研究院院长赵福全对这三个疑问的理解是，厂家是要盈利的，看不清楚盈利模式在哪，或者说不解决市场问题，产业就不会有大的突破。

    而麦楷文则表示，氢燃料电池汽车在很长一段时间内都停留在概念阶段，但是最近这一两年发生了惊人的变化，这种变化大的因素来自气候和环境恶化，小的因素则是纯电动汽车的大量普及，使得氢燃料电池汽车不再以内燃机汽车为“对标”对象。相比纯电动汽车，氢燃料电池汽车的优势跃然而出，市场接纳度大大提升。

    液化空气集团氢能公司中国区总裁布鲁诺也认为，美国的氢燃料电池汽车率先从叉车等工程车辆起步，获得成功，中国氢燃料电池汽车产业的突破口一定是在商用车、工程车辆等领域，待加氢站普及、制造成本降低之后才会推广到乘用车。

    与会专家对氢燃料电池汽车均持乐观态度，他们认为燃料电池技术革新速度已超出市场预期，近期燃油车禁售时间表被提出，产业发展正当其时，市场空间有望打开。而政策面的支持将会助力燃料电池商业化进程加快，燃料电池有望成为下一个风口。