科研论文

闰智勇，吴全全，徐纯《职业教育课程模式的演进历程与发展趋势》指出对职业教育课程模式演进历程和发展趋势的认知影响职业教育内涵建设的效度。从发展历程来看，职业教育课程模式经历了加和量变、部分质变和创新优化三个阶段，逐渐脱离学科体系课程模式，经过主题导向课程模式的过渡，最终形成了行动体系课程模式；从发展趋势来看，课程范式从学科逻辑转向行动逻辑；课程理念从构成论转向生成论；课程内容从间接知识主导转向直接知识主导；课程焦点从面向部分职业素质转向面向完整职业工作过程；课程主体从教师转向学生；课程实施从被动授受转向主动建构：课程学习从定在转向泛在：课程评价从知识记忆转向技能应用。

左芊《美国职业教育师资培养的特色、经验及其借鉴》指出从国际职业教育的横向比较看，美国职业教育师资培养既独具特色，又有其共通之处。从美国职业教育的纵向发展看，在历经百多年发展的积淀上，目前已形成公开公平公正招聘和资格认证程序结合、职前培养与职后培训结合、兼职教师为主与专职教师为辅结合、教师评价机制与激励机制结合的师资培养特色。要深入总结美国职业教育师资培养的实践经验，借鉴其有益做法和培养机制，坚持以问题导向与发展需求为指引．着力从建立健全职业教育政策法规、规范职业教育教师聘用标准、完善职业教育师资培训体系、构建职业教育师资考评和激励机制等方面下功夫，推动有中国特色的职业教育师资队伍建设不断发展。

景伟《 1+X证书制度对职业教育发展取向的价值及其内在要求》指出职业教育 1+X证书制度是《国家职业教育改革实施方案》的重要内容和重要创新，对于进一步促进和椎动新时期下职业教育改革发展及其人才培养等都具有重要的意义和价值。1+X证书制度是新时期职业教育发展取向的一种自我调适,1+X证书制度为职业教育人才培养目标提供了更多的选择与空间。根据职业教育及其人才培养的内在规律,创造性地创设各种条件推动1+X证书制度的落地和实施，需要从制度管理层面建立健全和完善与1+X证书制度相适应的职业教育管理制度;发展丰富和创新与1+X证书制度相适应的职业教育办学模式。从方法设计层面构建完善有效的职业技能等级证书体系;重构学历教育课程体系与人才培养目标;加强提升 X选择与指导的专业服务水平。

尹春容《对习近平关于职业教育重要论述的思考》指出党的十八大以来，党和国家领导人越来越重视职业教育。习近平多次对职业教育作出重要指示，发表了一系列关于职业教育的重要论述。其内容可概括为战略地位论、发展方向论、发展环境论、政府责任论等四个方面，并具有鲜明的价值取向、问题指向和实践导向。习近平关于职业教育的重要论述是对马克思主义教育思想的丰富和发展，是当前我国职业教育改革和发展的行动指南。

专业参考

重庆财经职业学院

高校篮球课教学优化对策探索

胡文娟

随着全民健身理念的普及，越来越多的人加入到体育运动中来，全民健身也成为社会积极倡导的理念。近几年，高校体育课越来越受到高度重视，很多高校体育课尝试开展一些全民可以参与且学生喜欢的体育科目。篮球是我国三大球类项目之一，也是我国高校体育课程体系中的主要运动项目，深受大学生群体的欢迎和喜爱，对于大学生身体素质与心理素质的发展具有非常重要的作用。可以说，在高校体育教学中，篮球课一直是备受重视的课程。然而教育模式单一、教育内容与实践需求相分离等问题，也在一定程度上限制着高校篮球教学水平的提升，阻碍了大学生参与篮球运动的积极性。如何更好地实现高校体育课的教育目标、提高高校篮球课的实效性，是广大体育教育工作者需要思考的问题。

重庆财经职业学院高度重视体育教学工作和学生健康，将校园篮球建设工作纳入学校工作计划，按照体育与健康课程等相关规定，将校园篮球教学统筹规划。同时，深入了解学生的特点和需求，结合本院学生的实际情况，有针对性地开展篮球科目教学，制定科学的篮球科目训练计划和教学目标。为了更好地提高篮球教学效果，在设定篮球课教学计划过程中，学院教师不断探索篮球课程的改革与创新，加大基础设施建设投入，切实提升学院篮球课教学水平，把篮球课打造成能够激发学生身体潜能、促进学生综合素质提升的体育科目。

以生为本，改变传统教学模式

当前，不少高校篮球课教学中存在教学模式单一的问题，主要是由于教师教学理念比较陈旧和学校对篮球教育重视不够引起的。重庆财经职业学院高度重视篮球教学工作，积极引导教师转变教学观念，坚持以学生身体健康第一和形成终身体育意识作为篮球教学目标，重视学生篮球兴趣的培养，不断提升学生体育素质。学院始终坚持以生为本的原则，不断创新教学模式、改革教学方法，取得了较好的教学效果。比如，在篮球实践教学中，学院根据教学任务要求与学生水平特点，采取分层教学模式，将教学任务和教学内容以低、中、高三个层次进行分段，使学生更有针对性地进行学习，提升自己的篮球技能。同时，寓教于乐，重视学生的实践学习，通过游戏的方式结合个人专项技能进行训练。例如，利用软梯、障碍栏、标志桶等器材设计多种竞赛游戏，在游戏中提升学生的灵敏性、反应力、判断力、爆发力、手眼协调能力等，激发学生学习的兴趣，让学生在篮球训练中体会乐趣，获得成就感。在篮球理论课教学中，学院充分发挥现有现代教学技术环境的可能性，鼓励篮球教师突破传统的讲解模式，运用信息化教学技术手段，以图片和视频的形式将理论知识形象化、具体化，同时，结合小组合作学习、任务教学方法等，使篮球教学方法更加多样化、灵活化，提升篮球课程的丰富度和趣味性，使得教学质量有了较大提升。

与时俱进，丰富篮球课程内容

在高校开展篮球教学过程中，设置科学的教学内容是教学过程顺利进行的根本。在教学内容设置方面，篮球课的教学主要涵盖理论与实践两大模块，应根据大学生身心发展特点和课堂表现特点，与时俱进地设置和不断丰富课程内容，注重培养大学生的综合能力。重庆财经职业学院注重对创新性课程的开发和推广，要求教师在篮球教学内容上不断完善，理论模块以向学生讲授篮球的基础知识和常见的篮球运动损伤种类与处理方法为主，开设的课程涉及内容广泛，除了篮球运动的起源与发展、篮球训练中的要求和注意事项、篮球比赛的规则和赛制特点等课程内容外，还开设专门课程讲授篮球裁判法，引导学生不仅掌握篮球运动专业知识并有效运用到篮球运动或比赛中，还拓展了学生的就业途径，提升其未来组织筹备篮球比赛、参与服务篮球裁判行业的职业竞争优势。此外，学院还将篮球专业课程与心理学、生物科学、物理科学、行为科学和医学护理常识等课程有机结合起来，帮助学生更加全面地了解自己的身体、行为和心理，更好地掌握篮球技能。有了前期篮球理论知识的学习基础，特别是有关篮球训练的基础理论知识，可以让学生在进行篮球实践的学习中更容易接受。实践模块是篮球教学的重要内容，学院以循序渐进为基本原则，以加强对学生基本动作标准化的指导和训练为主，要求学生掌握标准的动作和技能，掌握基本动作后，再进行下一步关于篮球意识和技能的训练。

夯实基础，加强师资队伍建设

高水平的师资队伍是高校篮球教学效果的重要保障。加强师资队伍建设，对于篮球教学水平的提升有着很大的促进作用。重庆财经职业学院高度重视师资队伍建设，鼓励篮球教师进行职后培训和终身学习，引导篮球教师学习相关技能和知识，逐步提高篮球课教学工作的整体水平。比如，学院支持教师参加中国篮协举办的专业篮球教练员和篮球裁判员培训，夯实了教师专业知识，为今后的执裁和执教工作打下基础。除了不断引导体育教师提升教学能力，学院还狠抓教师职业道德教育，不断增强教师教学责任感，引导教师在篮球教学中主动关心学生、尊重学生，将篮球教学工作做到极致。此外，基础设施是实现篮球教学的基础条件。重庆财经职业学院不断加大资金投入，完善篮球教学基础设施，比如充足的篮球设备、功能完善的篮球场馆以及安全防护措施等，不断提升学院师生开展高质量篮球教学的条件，营造良好的学习氛围。（重庆财经职业学院讲师 胡文娟）

课程教学

发挥好师生关系的教育力量

陈武林

近日，教育部就《未成年人学校保护规定（征求意见稿）》面向社会公开征求意见，其中包括从学生权利、教师管理、欺凌关注、防治性侵等方面规范师生关系的内容，旨在通过具体要求和监督举措进一步健全未成年人学校保护制度。

在学校生活中，师生关系是最基本的人际关系。它是一种很特殊的感情，身处这一关系中的有些学生在彼时很难充分认识个中滋味，而长大后方知其中蕴含的深情厚谊。当然，良好的师生关系对促进学生适应校园生活、提高教育质量的积极影响也已经得到充分证实。在理想的师生关系中，所有的主体都是关系中的主体，师生双方作为有机联系的整体，是人格平等、教学相长的共同体合作关系，彼此依存又相互影响，以共同的价值目标不断成就师生共同的美好愿望。

目前，师生关系赖以存在的基础和环境正在发生着深刻的变革，我国传统文化中“为师为父”“师徒如父子”“从游伴游”等关系定位受到一定的挑战，现实中也出现很多师生关系的隔阂与冲突问题，这给学生成长带来了一定困扰和焦虑，也影响着公众对教师职业群体的整体观感。产生这些状况的直接原因是师生关系边界不清，利益诉求多元化，但归根结底仍是教师应如何教、学生应如何学、师生关系应如何处的现实困境。

实际上，师生关系并不是孤立的、纯粹的教育教学关系，而是一种受到多因素影响、不同境况所促成的社会历史关系。受限于师生不同的生活阅历、受教育程度乃至社会经济地位，师生双方常表现出差异化、多样化的价值选择和生活状态。从某种程度上说，师生既是一个共生共存共发展的学习命运共同体，也是一个在经验阅历、价值体认上彼此差别的异质体。若简单地将师生关系建立在主客体二分基础上，容易陷入二元对立的误区。于是，面对心智尚未发育成熟的青少年学生，出现一定的隔阂或冲突在所难免。

师生关系的理想建构，始于简单的社会联系，终于复杂的社会行为，必然受到道德责任的制约。毕竟，人是社会关系的总和，人类一切价值的基础和出发点是道德责任。可见，规范师生关系，建构好的师生关系，应当理性审视教师、学生及学校这三者的角色地位与伦理定位，发挥好师生关系的教育力量。

首先，教师需要主动担当，涵养道德情怀，运用教育智慧，经营好师生关系，成为学生的最佳伙伴。征求意见稿提到，教师应当关注身体条件、家庭背景或者学习成绩等原因可能处于弱势或者特殊地位的学生，发现学生存在被孤立、排挤等情形的，应当及时干预。理想的师生关系首先而且必须体现在教师对学生成长的正确引领和有效支撑上，即教师设身处地为学生着想，做到有教无类、因材施教。其次，从学生的角度来说，应当在做好自身角色的同时，积极向教师提供反馈与支持。在学生权利意识不断彰显、社会监督日益透明的当下，学生在师生关系中拥有越来越多的话语权，也理应承担更多责任。这种责任首先体现在教师的指导与帮助下，通过主动学习和合作支持，使自身各方面能力得到发展。

此外，学校治理理念和治理方式在师生关系建构中的作用也不应该被低估。征求意见稿强调，学生因遭受遗弃、虐待向学校请求保护的，学校不得拒绝、推诿，需要采取救助措施的，应当先行救助。面对利益诉求多元化多样化现实，学校要切实贯彻落实依法办学和依法治校的教育理念，重视教师和学生的主体性权利的确定和保障，畅通司法救济渠道，实现师生权利主体的双向理解和平等对话，化解隔阂与冲突，让校园成为师生向学、生命共生共存的关系空间。（作者系深圳大学师范学院副教授）

职业教育

南京信息职业技术学院：致力打造校企命运共同体

李洪昌

建设现代产业学院，是高等职业教育主动深化人才培养供给侧结构性改革并促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的重要举措，也是教育支撑经济高质量发展的必然要求。南京信息职业技术学院的现代产业学院建设积极响应《中国制造2025》等国家战略，服务江苏“网络强省”“制造强省”建设和顺应社会经济由信息化向智能化发展的趋势，在“双高”建设期间，围绕区域产业发展，每个专业群至少与行业龙头企业、领军企业共建一个现代产业学院，打造集人才培养、协同创新和社会服务于一体的校企命运共同体，服务产业发展，当前学校已与华为、CQC、西门子、新华三等行业龙头企业共建、共管、共享了一批特色鲜明、模式创新的现代产业学院，深入探索产教融合新思路，形成校企合作的新途径“南信模式”。

深化人才培养模式改革

围绕昆山市“工业强基”的发展要求，推进产业转型升级，2014年，南京信息职业技术学院、昆山经济开发区和经开区等7家优质企业共同组建了以现代学徒制方式开展人才培养的“昆山学院”，培育出昆山产业转型升级急需的高技能型人才。经过数年的创新探索形成了以“产业园区+学校+企业群”为特色的现代学徒制“昆山模式”。

昆山学院采用了“1+1+1”的学段安排，学生在学校进行一年的通识教育和一年的专业基础教育后，再进行一年的企业技能培养。在此模式下，学校着重完成职业素养类、专业基础类课程；企业则在统一的人才培养目标下，依据自身条件和资源，灵活选择教学内容、教学载体、教学方式，这样的模式既保证了人才培养方案的实施，又兼顾了不同企业的实际情况，让多专业对应多企业、多岗位情境下的课程体系构建得以实现。系统化的教学组织，保障了跨区域教学实施的完整性，降低了校企分阶段育人中的离散性，提升了教学内容、教学环境、教学运行的结构化水平。

学院聘请了58名企业师傅参与2017届、2018届学徒培养，有12名被学校聘为兼职教师，15名进入昆山开发区培训讲师库，在教学计划中有61%的课时由企业师傅承担。严格的师傅选拔机制和多方位激励举措使师傅具有强烈的荣誉感和责任心。教学相长的师徒新生态的形成，满足了学徒日益增长的求知渴望和企业创新发展的双重需求。自2017年首届毕业生至今，全部学生被聘为技术员以上技能等级，并进入相关企业的核心岗位工作，其中工程师有23.97%，助理工程师有74.66%。学院合作企业从初始的7家扩展至11家，越来越多的企业参与学徒制人才培养。这种人才培养模式也被西安航空职业技术学院、陕西工业职业技术学院、哈尔滨华德学院等本专科学校及苏州吴江开发区所采用。该模式入选国家首批现代学徒制试点并被评为江苏省教学成果一等奖。

以培养具有工匠精神的新一代信息技术技能型人才为目标的工匠工坊，以典型项目工坊为载体，将一流企业的真实项目、真实工程案例、真实工作过程引入学生技能培养过程中，是企业生产和研发机构的延伸，既能实现“产学研创”成果的落地和转化，又能实现学校教育与产业发展的有效衔接。2017年9月，南京信息职业技术学院与腾讯云计算（北京）有限公司、南京第五十五所技术开发有限公司共建全国首批腾讯云“互联网+创新创业工匠工坊人才培养基地”，并于当年10月正式投入运行“云计算综合运维管理工匠工坊”“微信小程序应用开发工匠工坊”“游戏应用工匠工坊”“视频直播APP工匠工坊”等12个“南信·腾讯云”创新创业工匠工坊。

两年来，学校共有600多名学生、20多位企业工程师、30多位专业教师组建了20多个项目团队入驻工坊开展项目研发、课题研究、对外技术服务及大赛备赛等活动；工坊的学生获得“全国职业技能大赛”“中国软件杯”“蓝桥杯”“全国互联网+创新创业大赛”等省级以上奖项100多人次；工坊师生申请专利、软件著作权100多项，参与的横向科研项目到账200多万元；工坊教师团队获评江苏省优秀教学团队，学生毕业设计获评省优秀毕业设计一等奖。学校被评为“江苏省工业互联网人才培养基地”“江苏省产业人才培养基地”，获得省级资金支持近300万元，牵头成立了“创新创业工匠工坊职业教育联盟”。实践证明，“创新创业、工匠工坊”的新一代信息技术人才培养模式符合现代高职教育的目标和特点，具有极大的实际应用推广价值。

提升科技创新和技术服务能力

通过产业学院整合各方资源，聚焦中小微企业需求，把握新一代信息技术研究热点和产业发展需求，学校与中兴通讯、国电南瑞、西门子、上海富欣智控等行业知名企业和高校院所共建研究机构，开展应用技术协同创新，服务区域中小微企业的技术研发、产品升级、项目攻关孵化和为各专业群的技术技能提供支撑。

近两年，学校在国、省级纵向课题申报、横向项目到账资金、发明专利授权及转化数量上均取得了质的飞跃，累计获得国家、省部级科研项目24项，2020年度获评国家自然科学基金依托单位，形成了区域示范引领效应。在技术服务方面，学校立足“5G+AIoT产业学院”，校企联合搭建了公共技术服务平台“信雅达企业培训园”，累计培养通信专业技术人才5000余人，完成员工培训5万余人，占中兴通讯年培训量的45%，立足“中认南信检测学院”，校企共建的中认南信实验室获得了CNAS国家认可检测实验室、CMA计量认证、国际电工组织IECEE CB实验室、国家能源部门能源装备评定中心实验室资质，获国家高新技术企业认定，建有中国认证认可协会首家教育培训基地和江苏省研究生工作站。学校累计服务境内外企业2000余家，服务收入9000余万元，参与起草行业标准17项，入选工业强省六大行动重点项目、国家发改机构产教融合发展工程规划项目；依托埃斯顿机器人学院、新华三产业学院、网龙VR学院等一批产业学院，面向高端装备制造与新能源汽车等领域，开展了大数据技术应用、VR技术、新能源汽车技术、智慧交通技术等培训。

依托阿里云大数据产业学院和新华三人工智能产业学院，学校连续5年承接了江苏省“英才名匠”产业人才培训项目，先后开展“江苏省工业互联网安全培训”和“江苏省工业互联网—云计算与大数据专业人才培训”，培训了CEO、CTO、CIO等2300多人，累计覆盖全省近500家中小型企业，不断提升学校产业人才培养的供给能力。

与时俱进，校企深度融合，南京信息职业技术学院在培养、培训社会需要的人才方面，彰显了教育者的远见和担当，赢得了极高的社会知名度，获得“中国特色高水平高职学校”“国家示范（骨干）高职院校”“江苏省卓越高职院校”等诸多荣誉称号。未来学校将充分融入江苏经济社会发展，继续聚焦社会优质人才需求，促进经济社会发展。 (李洪昌)

科学知识

人到中年睡太少或致失智风险升高

科技日报北京4月21日电 （记者张梦然）英国《自然·通讯》杂志20日发表一项健康新研究，法国科学家团队追踪调查了近8000名成人逾25年，发现中年时期每晚睡眠时长经常少于6小时与更高失智风险有关。这些发现尚不能建立因果联系，但表明睡眠时长与失智风险之间存在联系。

失智是一种因脑部伤害或疾病所导致的渐进性认知功能退化，且此退化的幅度远高于正常老化的进展。最常见的失智症种类就是老人失智症（即阿尔茨海默症），这一病症典型起始症状为记忆障碍，严重时会无法分辨人事时地物，给患者及亲属带来巨大痛苦。

目前，全球每年约新增1000万例失智/痴呆症报告。其中一个常见症状为睡眠改变。然而越来越多的证据表明，失智症发病之前的睡眠模式或对疾病有促进作用。老年人（65岁及以上）的睡眠时间与失智风险相关，但还不清楚这一关联在较年轻人群中是否也成立。

此次，法国巴黎大学、法国国家与健康医学研究院科学家团队分析了英国大学学院的白厅Ⅱ研究（又名“压力与健康”研究）数据，该研究调查了7959名英国成年人自1985年以来的健康状况。参与者自我报告睡眠时长，有些人会佩戴手表加速度计过夜以确认时长估计是否准确。

研究结果表明，在50岁或60岁时，每晚睡眠少于6小时的人患上失智症的风险更高。研究还发现，从中年至老年（50岁至70岁间）一直处于较短睡眠模式的人，失智风险会增加30%，而且这与心血管代谢或精神健康问题（已知的失智风险因素）无关。

这一发现表明，睡眠对中年大脑健康可能很重要。未来的研究或许能确定改善睡眠习惯是否有助于预防失智症。（图片摘自网络）