教学改革

基于就业能力导向的高职计算机教学改革

 [摘要] 随着现代社会的不断发展，信息化教学气息越来越浓厚，网络不仅对我们的工作和学习发挥着重要作用，而且还影响我们的日常生活。计算机作为网络传媒的载体，且现代化的数据整理与电子化的办公形式都依赖于计算机。高职院校作为培养实用型人才的重要阵地，在计算机专业教学中应立足于社会发展需要，着重培养适合时代发展的复合型人才，渗透就业能力培养，有效提升学生的市场竞争力。因此，高职计算机专业教师应从教学模式和内容上进行创新，着眼于学生的未来发展，以就业为导向，培养学生的自主学习能力，有效推动高职计算机教学改革的进程。本文针对基于就业能力导向的高职计算机教学改革展开了以下研究。

[关键词] 就业能力；高职；计算机；教学改革

1.高职计算机教学改革所面临的现状分析

1.1 教学内容陈旧，缺乏实效性

目前，很多教师在教学过程中，只关注学生计算机知识技能的掌握情况，没有将与学生就业相关的内容融入课程教学中。此外，在长期教学中沿用陈旧教材，计算机课程题材的选择上较为随意，计算机课程只是学习简单的编译软件，不利于学生综合能力的提升。在现代高职院校计算机教学改革的过程中，教学内容没能与现如今的高精尖技术相结合，没能将最新的时事热点融入课堂教学中，这就使得计算机教学缺乏适用性与时代性，因此，改革高职院校计算机教学内容，对于拓宽计算机的应用领域具有积极作用，有助于提升学生的就业竞争力。

1.2 教学模式单一，缺乏创新性

高职院校计算机专业教师长期沿用以往的教学模式，缺乏多样化的教学指导，课堂氛围平淡无奇。学生在学习计算机课程的过程中，只是通过教师控制计算机面板，之后学生进行操作。这样一种教学手法最为常见，教学效率也最差，并没有凸显学生的主体地位，他们只是对教师所布置的任务进行机械式演练，缺乏自主创新性，导致课堂氛围极其压抑，不利于学生计算机学习兴趣的提升。在高职计算机教学的过程中，教师一般都为学生分发任务，并让他们利用所学知识完成任务，这样一种教学方式有助于培养学生的自主学习能力和处理问题的能力。但是面对存在个体差异的学生，“一刀切”的任务设置方式没有考虑到学生的个性化学习需求，导致学生逐渐失去学习信心。因此，以往单一的教学模式不符合学生的学习需求，导致计算机教学质量整体不高，学生未来职业竞争力难以与高等院校相抗衡。

1.3 教学理念落后，缺乏实践性

作为培养复合型实用人才的重要教育基地，高职院校目前的生源数量远不及传统高校，且学生选择高职院校的目的在于能够接触更多实践学习的机会，从而获得直接应用于相应岗位的专业技能。因此，高职院校应将重点放在培养学生的专业实践技能方面。高职计算机知识较为抽象，再加上高职生的接受能力较差，这样就导致他们在毕业后面对就业的压力越大。但是现如今很多高职计算机教师不关注学生就业能力和综合素养的培养，没能优化实践教学，导致学生实践操作技能较低，难以符合未来职业岗位的需求。

2.基于就业能力导向的高职计算机教学改革建议

2.1 明确教学目标，结合就业开展教学

高职计算机教师在教学的过程中，应以就业能力为导向，明确教学目标，让学生在掌握一技之长的情况下，拥有较高的职业素养，从而实现顺利就业（如图1）。基于此，在以就业为导向开展计算机教学的过程中，需要将就业目标融入课堂教学目标中，让学生明确学习的意义，从自身综合素养的提升角度学习专业知识，提升自身的实践操作能力和专业技能，为他们未来就业奠定坚实的基础。高职计算机教师在设计教学目标的过程中，应融入就业理念，将就业知识与专业知识相结合，这样就可以让学生明确学习目标，坚定学习信念。此外，教师要将计算机理论知识与实践相融合，着眼于学生操作能力的提升，让他们意识到就业能力提升的重要性。同时，教师还应多关注计算机行业的人才需求，将最新的岗位要求融入教学目标中，这样才能确保教学目标的设计与实际情况相吻合，才能培养企业发展所需的人才，为学生未来走向职业岗位奠定良好的基础。

图1 就业能力为导向

2.2 关注实践能力，激发学生学习兴趣

计算机教学应注重学生学习兴趣的激发，让学生了解到计算机对其就业的促进作用，促使他们在未来就业中拥有多元化的选择。教师应多关注学生实践能力的提升，通过组织学生参与各式各样的实践活动，结合企业需求设计实践任务，让他们的操作能力得到锻炼。此外，教师还可以开展模拟教学，在课堂上创设企业模拟情境，基于企业岗位需求将教学内容进行分解，让学生在实践锻炼的过程中逐步掌握专业知识，并学会运用课本知识解决实际问题，让他们报以更大的热情投入到计算机的学习中，从而有效提升他们的学习效率。此外，教师可以将教学内容与学生的实践相融合，如在学习图像处理的过程中，教师可以带领学生一起分析软件的特点，基于软件中较为常见、实用的功能，为学生设置针对性的任务，并让他们在小组内合作完成，达到“在实践中强化理论知识理解”的效果。教学结束后，教师可以为学生安排课下实践作业，并在下节课交给教师检查，之后教师和学生对作业的完成情况进行评价。在评价的过程中，既要指出不合格的地方，又要适时鼓励，树立学生计算机学习的自信心，这也是提升学生就业能力的关键。

2.3 推行校企合作，积累学生社会经验

校企合作作为一种新型的人才培养模式，其是指学校与企业建立合作关系，安排学生进入企业内部进行顶岗实习，从而实现订单式人才培养，有利于学生实践能力和岗位适应能力的提升。就业导向下，要想提升计算机教学的实效性，高职院校应积极推进校企合作模式，结合计算机专业特点，与企业建立长期、稳固的合作关系。高职院校可以结合学生的职业规划安排他们进入企业内部进行实习，让他们接触到最先进的计算机技术，积累丰富的社会经验，并对行业形势有一个初步的了解。与此同时，在实施校企合作的过程中，高职院校应派遣教师随同学生进行校外实习指导，并与企业保持密切的联系，结合院校人才培养目标对实习计划进行调整，最大程度地实现双赢。此外，还应变革以往的评价模式，改善以往评价方式单一、评价内容不全面的弊端。为了更加深入贯彻就业导向这一教学理念，企业应参与到学生评价过程中，基于院校人才培养标准和学生在企业的表现进行综合性评价。这样的评价方式更为客观、公正、科学，有助于对学生的综合能力进行全面考查，为他们未来的就业打下基础。

2.4 创设操作情境，激发学生创造性思维

为了保证学生积极参与到教学活动中，教师应为他们提供锻炼实践能力的机会，积极改进教学手段，使得教学内容真正被学生理解和掌握。教师可以根据教学目标和内容为学生创设适宜的操作情境，让他们在亲身参与的过程中感同身受，不仅可以获得极佳的实践教学效果，而且还有助于锻炼学生的思维能力，同时还能化被动学习为主动学习，获得极高的教学成效。教师可以将所教内容与学生的生活实际相联系，让学生感受到计算机的实用性，这样能够从情感层面激发他们的自主探究欲望。如在学习Photo shop时，笔者采用情境教学法和角色扮演法，强化学生的学习体验，让他们对软件的操作有更加深刻的理解。在此过程中，教师应启发学生站在专业设计人员的角度设计作品，学会考虑客户的需求，熟练掌握软件的各种功能，这样能够让学生提前进入工作状态，提升他们的岗位适应能力。

2.5 建立“双师型”教师队伍，结合企业要求开展教学

要想培养学生的就业能力，教师必须拥有专业化的教学能力，不仅要掌握专业的计算机知识与技能，还应具有综合教学水平。只有教师教学素质得以保证，学生综合能力的培养才能真正落实。首先，学校要加强对计算机专业教师的培养，稳扎稳打专业知识和技能，同时还应丰富他们的教学经验；其次，计算机专业教师应具备崇高的职业素养，热爱自己的工作，全身心投入教学工作中；再次，学校还应完善教师福利机制，通过奖励措施提升教师工作的积极性，改善他们的生活条件；最后，学校还应定期组织教师培训，邀请行业专业、企业培训师来校开展讲座，让教师了解最前沿的计算机知识和技术，拓宽他们的专业化视野。此外，也可以派遣优秀教师去企业内部进行参观和学习，了解企业的用人需求和计算机岗位职责，从而结合企业要求开展计算机教学，完善教学计划。只有这样，才能保证学生综合能力、职业素养得以提升，为他们未来就业竞争力的提升奠基。

3.结语

总之，现如今信息技术的发展，计算机的影响力越来越大。高职院校应将就业能力的培养融入人才培养体系中，通过职业化教学改革，实现教学质量的整体提升。计算机教师通过明确教学目标，结合就业开展教学；关注实践能力，激发学生学习兴趣；推行校企合作，积累学生社会经验；创设操作情境，激发学生创造性思维；开展混合教学，培养学生自主学习能力；建立“双师型”教师队伍，结合企业要求开展教学，有效改善计算机教学中存在的问题，为国家和社会培养一大批实用性的专业人才。

作者：张淑红 兰州现代职业学院  来源：《科技经济导刊》2021年第7期 P37-38页

窗体顶端

窗体底端

课程建设

高校创新创业教育模式构建的思考（节选）

三、高校创新创业教育模式的构建策略

( 一) 重视人才培养，做好“双创”平台的顶层设计。众所周知，人才培养方案的制定是为确保高校双创人才的质量和培养标准的规划性文件，文件内容包括了高校自身的办学理念和育才目标等。高校在制定人才培养方案之前，首先要做的就是要做好详细的调查与研究工作，在坚持原则的同时还要做好启动动员、方案推行等工作，最终确立创新创业教育平台的总体设计，并按照宏观的角度把双创理念融入高校育才机制之中，为全面实行高校双创教育政策提供相应的保障

与支持。

( 二) 做好课程建设工作，施行融合教育模式。在以双创作为前提的高校课程体系设计与构建工作，它可以把它理解为高校教学质量和人才培育的重要标准。从宏观的角度来看，高校的双创教育体系的建设工作应当要从以下几个方面

进行着手。

1． 把双创的理论内容和实践能力进行相融渗透、相互结合。和高校的专业课程相比，创新创业教育有着更加强烈的实践性和独立性，在课程的建设方面不仅要向学生教授理论概念、我国的国情、国内外的一些经典案例，还需要把大量的时间与精力投入到教学平台的设置工作上，完善学生的双创一体化实践流程，这样学生就能够在课堂的学习过程中感受到创业项目的运作和管控，避免学生纸上谈兵的情况出现，让学生能够深入了解创新创业的核心理念和相关的条件。

2． 引导学生把创新创业和自身所学的专业内容融为一体。高校方面可以先把自身的社会资源和教育资源进行系统性、科学性的整合、归纳，一方面可以和高校所在的省、市人才培养创新创业实验区进行接洽，通过双方合作的方式把学生引入双创实验区内进行实践性教学活动; 也可以按照实际的双创教育需要，在校园内设置高校创新创业实践教学平台、双创实验室、重点学科建设工作室等等，设置一个全新的院校两级的双创课程机制; 如果条件允许，高校方面也可在双创教育课程上设置相对应的学分，以此来激发学生的创新创业参与热情。

3． 把梯度教育模式引入双创教育中。高校方面在设置双创课程之后，可以采取测试或者模拟考试的方式了解每个学生的双创思维，掌握学生们的双创规律，随后再针对不同学习阶段的学生设定不同阶段的学习目标，同时在双创教学中加入“高校双创模拟”“高校双创实践活动”等教学活动，为学生提供双创理论与实践相结合的教育平台。

( 三) 重视师资队伍的建设，提升整体教育水平。任何一种教学活动都是由教师发起的，学生对于课程的理解也是需要教师进行客观的良性干预和引导才能够实现的，也就是说教师自身教学水平和教学能力的高低对于学生的学习效果有着直接影响。如果要提高和改善师资队伍的教学水平，提高整体教师队伍的综合素质，就必须把以下几个方面的工作落到实处。一是把校内从事专职或者兼职的教职人员以联合的方式来落实创新创业教育。学校方面除了投入大量时间与精力组建一支稳定、高效的双创教育队伍，还需要和所在地区的政府部门以及相社会上的一些创业组织、知名度高的企事业单位进行跨维度、多领域的深入合作，并且聘请这些在不同领域内的优秀专家、校外知名度高影响力大的创业导师莅临校内，以座谈会或者交流会的方式对校内的师生进行现场创新创业教育提供指导。二是通过高校内的“双师”为学生进行针对性的讲授新时期创新创业的注意事项，以此来调动学生的创新创业参与意识，强化学生的创新创业思维。和高校普通教师相比，具有“双师”资格教师的专业实践能力较强，而且能够主动深入市场内进行全方面调查，对于时下主流的行业和创业项目进行数据采集、分析，把采集到的结果以科学的方式进行处理之后，对高校内各个专业所采用的教学方式、教学思维、教育理念等方面进行调整，确保学生在完成学业之后就能够迅速适应社会; 对于学生本专业的未来就业、创业趋势、创业中所需要的技能准备进行针对性的引导和改造。三是高校内的中青年教师是落实双创教育工作的核心力量。处在中、青年阶段教师他们思维能力强而且积极乐观，他们对于创新创业有着独特的理解和认知，在学生对创新创业的指导和实践参与上起到了十分重要的引导作用。因此高校方面要采取支持和鼓励的态度，针对高校中、青年教师指导学生创新创业行为予以一定的帮扶，这样就能够吸引更多的教师和学生参与到双创之中。

( 四) 构建良好的校园双创文化氛围。一是高校方面要对学生科学技术创新平台加大资金的投入，并加快建设的速度。为了能够在有限的时间内提升高校学生的双创意识和双创能力，高校既要积极配合学生的创新创业的理论学习需要，还要尽量为学生构建一个稳定、高效的科学技术创新平台，为学生的创新思维和科学技术交流、研究创造良好的环境; 二是高校方面对于学生组织的作用予以重视。高校为了强化与大学生交流的效果和质量，及时了解大学生群体在创新创业中遇到的困难和阻力，就要做好与大学生创业组织、高校创新创业协会等校园社团进行深度合作，例如可以举行科学技术交流会、科技文化节等把学生在科学技术上的创新成果进行展示，发掘更多具备创新创业能力的优秀人才; 采取专家交流、讲座、报告等多元化的方式和校内的师生进行双创交流，提升高校的创新创业氛围; 三是利用高校内的互联网平台构建创新创业网站，实现大学生的创新创业工作以信息化、数据化管理。高校学生的创新创业网站的设立，能够为学生提供更多实时的双创资讯，有利于提升高校创新创业教育水平，同时也可以把一些线下的创新创业培训课程以线上平台的方式进行，对大学生的双创教育进行互补。

四、结语

综上所述，高校在创新创业教育过程中，除了要贯彻党中央提出的“培养具有创新和创业精神的优秀人才”的思想，还要在创新创业教育中积极与政府和相关部门合作，在构建双创平台的同时做好课程建设工作，重视师资队伍的建设，构建良好的校园“双创”文化氛围，为建设创新型国家培养更多优秀的人才。

作者：张易  摘自：《产业与科技论坛》2021年第20卷第24期

热点资讯

不得对职业院校毕业生设置歧视性门槛

12月22日，十三届全国人大常委会第三十二次会议对职业教育法修订草案二审稿进行了分组审议。

　　全国人大常委会委员认为，修订草案二审稿关于职业教育的内涵、工作机制、政策倾斜、激励机制、支持保障等方面的规定更加具有针对性、精准性、可行性，质量得到进一步提升。常委会委员也对修订草案二审稿的进一步完善提出修改建议。

　　周洪宇委员建议将修订草案二审稿第二条的“本法所称职业教育，是指为了培养技术技能人才”的表述改为“本法所称职业教育，是指为了培养高素质劳动者和技术技能人才”。周洪宇指出，修订草案二审稿第一条立法目的中“为了大力发展职业教育”后面的表述是“提高劳动者素质和技术技能水平”，第三十八条第三款最后一句话表述为“引导职业学校培养高素质劳动者和技术技能人才”。因此有关表述应统一起来，修改后也有助于改变职业教育仅是为了培养技术技能人才的传统观念，体现新时代职业教育培养人才目标的新需要。

　　“职业教育学生的升学、就业、职业发展，是职业教育能否真正改革发展、百姓对职业教育是否满意的关键。”对此，庞丽娟委员建议增加规定，“不得在升学、就业、职称等职业发展方面对职业学校毕业生设置歧视性门槛”。

　　邓秀新委员同样关注了职业教育和普通教育一视同仁的问题。他认为，修订草案二审稿中一些相关条款偏软，比如第五十条第三款规定政府、企业在招聘员工时不应歧视，但在处罚条款中对违反此条的行为没有对应的处罚规则。他建议在处罚章节中增加如果招聘过程中有歧视职业学校毕业生的情况应受到怎样处罚的规定。

　　“办好职业教育必须发挥企业重要办学主体作用，是国际上发展职业教育的有益经验。”杜玉波委员认为修订草案二审稿对此虽有原则表述，但如何调动企业积极性，规定得还不够。建议在第二十六条明确规定产教融合型企业举办职业教育的，可以减免教育费附加。第五十二条规定，对国有企业举办的职业院校，省级财政按照一定比例安排生均经费，给国企办校稳定的经费来源。

修订草案二审稿第二十四条鼓励有条件的企业举办或参与职业教育发展。吴恒委员建议作两处修改，一是把“根据自身生产经营需求”的表述去掉，因为这是对举办职业教育的企业的限定和约束。二是把“资本”改为“融资”，再增加“市场经营”的表述，这样企业可以有更大的办学资源获取空间。修改后的第二十四条可以表述为：“有条件的企业可以利用融资、市场经营、技术、知识、设施、设备、场地和管理等要素，举办或者联合举办职业学校、职业培训机构。  

发布时间：2021-12-24   信息来源: 《法制日报》2021年12月24日02版

开心一刻

辅助治疗

一名男子近来感觉不适，于是去看医生。医生给他做了检查，然后开了3瓶不同的药，并嘱咐道:“早上起床时，用一大杯水服用一粒最大的药片；午饭后，用一大杯水服用一粒粉红色的小药片；睡觉前,用一大杯水服用一粒红色的药片。”

  听到要吃这么多药，男子被吓住了,他结结巴巴地问:“天啊,医生，我到底得的是什么病?”

    医生说:“你喝水不够。”

不浪费

在网上买了条裤子，结果裤子太大了，为了不浪费买裤子的钱，我拼命的吃，半个月后终于把裤子穿上了，然后发现以前的裤子，穿不进去了。。。

理论探索

高职院校劳动教育课的实践理论与创新探索

［摘 要］随着我国工业现代化的不断发展，职业技术人才的培养已经变得越来越重要，高职院校作为我国培养职业技术人才的主要阵地，其发挥着越来越重要的作用，为企业培养大量的技术型人才，从而有效推动我国经济社会的发展。与此同时，当下各企业对职业技术人才的培养提出了更高的要求，其不但要求高职院校积极培养学生的技术能力，而且要求将学生劳动素养的培养作为重点，使学生在掌握职业技能的同时，也加强了自身的劳动素养培养，从而使得学生更好地适应当下劳动强度大的职业要求，能够有效促进社会经济的发展。秉持提高学生职业技能、培养学生劳动素养的职业教育理念，提出了适合当下劳动教学的有效途径，倡导学校、家庭以及社会共同培养的教学理念，从而能够有效培养和提升学生的劳动素养，能够有效地促进高职劳动教育的开展。

［关键词］高职院校；劳动教育课；劳动技能；实践理论；创新探索

肩负着为社会培养大量职业技术人才重大使命的高职院校，面对当下技术的日益创新，面对激烈的人才竞争以及严峻的就业形势，除了要重视对学生专业技能的培养，更要重视其劳动等职业素养的培养，以促进学生职业技能及职业素养的有效提高，从而为学生的就业以及以后的职业发展打下坚实的基础。随着新课改的不断深化，对学生德、智、体、美、劳综合素养的培养已经变得非常重要，加强劳动教育是弘扬中华民族传统文化，也是职业综合素养培养的重要内容，这也正符合新课改的要求。对此，高职教育要高度重视对学生的劳动教育，要将劳动教育和专业教育充分结合起来，将劳动精神以及创新精神融合到劳动教育中，探索有效的劳动教育实践理论和有效教学途径，使得劳动教育价值观念深入学生的心中，充分得到学生的认同，从而能够有效培养学生的劳动素养，促进学生综合素养的提高，为学生今后的发展做好准备。

一、新时期高职院校开展劳动教育的意义与内涵

随着新时期教育改革的不断推进，要求在高职教育中加大劳动教育力度，不断丰富劳动教学模式，使得劳动教育能够取得好的效果。随着改革开放的深入发展，我国社会经济发展已经取得令世人瞩目的成绩，但是与此同时，各种社会不良风气也正在腐蚀着学生，使其正确的价值观变得扭曲，导致当下社会不良风气如享乐主义、拜金主义、不劳而获等比较盛行，导致许多学生不思进取，只想乐享其成。当下高职学生大多家庭条件优越，更有许多学生过惯了娇生惯养的生活，其生活难以自理，几乎不进行必要的家庭劳动和学习劳动，使得学生缺乏劳动素养和技能，缺乏人际交往能力，缺乏团队合作能力，导致学生综合素养得不到有效提高，不能使劳动教育得到有效的发展，不能提高学生的综合素养。高职院校肩负着为我国经济发展培养更多高技能人才的重要使命，高技术的职业技能人才关系着我国经济的发展。由此可见高职院校劳动教育的重要性。

在高职教育过程中，劳动教育除了让学生进行身体力行的体力劳动，比如打扫教室卫生、擦黑板、整理宿舍、洗衣服等日常劳动，还需要帮助学生培养正确的劳动价值观，让学生积极发扬劳动精神，培养学生独立自主的能力。在劳动教育工作中，也能够积极培养学生的团队合作能力、人际交往能力等，从而使得学生的综合素养得到有效的提高，为我国经济建设培养更多的职业技能人才，进而为我国经济发展做出更大的贡献。

二、高职院校开展劳动教育存在的问题

当下，为了适应新时期高职教育改革的要求，各大高职院校都开设了劳动教育课程，从而能够培养学生正确的劳动价值观，促进学生综合素养的提高。但是在当下的劳动教育工作中，高职劳动教育还存在许多问题，其主要问题有以下几点。

（一）高职院校劳动教育意识不足，重视度不高

受传统高职教育观念的影响和束缚，当下高职劳动教育还是不被学校和教师重视，学校和教师只重视专业技能的培养，将使得劳动教育工作得不到有效的开展，不能培养学生正确的劳动价值观，使学生得不到有效的培养。此外，许多高职院校还没有开设劳动教育课程，其课程还在论证阶段，而当下的课程设计中没有劳动教育课程的安排，在日常的专业培养过程中，劳动教育课程得不到重视和开展，其提高学生综合素养的作用没有得到足够的重视。有些高职院校开设了劳动教育课程，但是没有具体的、明确的劳动课程教学内容和目标，其教学方式也不明确。此外，高职院校劳动教育课程的教材不够专业，使学生不能够有效地进行劳动课程学习。可见，当下仍有许多高职院校不重视劳动教育，没有开设劳动教育课程，对于开设的院校来说，有许多只是对学生进行简单体力劳动的教育，根本就没有结合学生的专业情况来设计并开通符合学生学习的劳动教育课程。

学校和教师对劳动教育课程的不重视，将会导致学生也不重视劳动课程学习，更有甚者，以体力劳动为耻，崇尚不劳而获，对体力劳动者不够尊重，导致学生对劳动教育课程厌恶至极，对劳动教育课程容易产生抵触情绪，从而导致劳动教育效果达不到要求，使得学生不能形成正确的劳动价值观，其综合素养难以得到有效的提高。

（二）高职院校劳动教育保障不到位

当下，由于传统高职教学观念的影响和束缚，还是有许多高职院校不够重视劳动教育工作，久而久之，将会导致学校和教师对劳动教育工作的思想意识不高，物质基础得不到保障。许多高职院校对教师的各种考核只注重学生的专业技能和学习成绩的提高，只注重专业知识的教学以及职业技能的培养，但是许多高职院校教师由于专业课程的繁重，认为没有必要开设劳动教育课程，导致教师不注重劳动教育课程，使得劳动教育工作得不到有效的提高。此外，许多高职院校还处于无有用教材、没有专业教师团队、没有空闲场所的情况，导致劳动教育课程得不到有效的开展。

（三）高职院校劳动教育形式单一，不能激发学生的学习兴趣

当下，许多高职院校开设的劳动教育课程形式单一，不注重课堂内容的设计，缺乏专业性，不能根据学生的实践能力和实际情况来调整教学方式，让学生在劳动教育中感受到乐趣，感受到劳动的重要价值，这将会导致课程教学模式往往比较单一，其教学内容往往千篇一律，使得学生容易产生厌恶情绪，从而使得学生往往比较抵触劳动教育课程，其劳动课程学习的积极性得不到有效的激发，使得高职院校劳动教育效果不佳，学生的劳动素养也得不到有效的提高。

三、高职院校开展劳动教育的实践路径

为了提升高职院校劳动教育工作的有效性，为了培养学生正确的劳动价值观，促进学生积极发扬劳动精神，需要做好以下几点。

（一）促使学校和教师充分重视劳动教育工作

当下由于许多高职院校和教师不够重视劳动教育工作，使得劳动教育工作不能得到有效的开展，也使得学生不能形成正确的劳动价值观，使得学生的综合素养得不到有效的提高。对此，要加强高职院校和教师对劳动教育工作的重视程度，要让其认识到新课改的要求，认识到劳动教育对于学生综合素养提高的重要性，要让高职院校和教师树立正确的教学理念，加强对学生的劳动教育工作，从而使得高职院校教育工作得到有效的开展，使得学生劳动素养得到有效的提高。

高职院校和教师不够重视劳动教育工作，大都是因为受到传统高职教学观念的影响和束缚，传统高职院校只注重专业技能知识的培养，只注重学生学习成绩的提高，对学生的劳动教育培养一直以来都不够重视，甚至认为完全没有必要开展劳动教育工作。此外，由于教师教学工作的繁杂，使得教师不能在课前积极备课以及搜集合适的教学内容；在课堂教学中不专注，不能及时了解学生的学习情况，从而根据学生的学习情况进行教学方式和内容的调整；在课堂后，教师往往不注重对学生课后作业的布置，也不能及时对学生的完成情况进行点评。这样一来，将会进一步导致高职院校劳动教育工作难以开展，使得学生失去学习劳动课程的兴趣。

（二）加大高职院校劳动教育课程的支持和保障力度

在高职院校教学过程中，要充分体现劳动教育的重要作用，要积极展现劳动教育的重要地位，要让教师从根本上改变传统教学观念，让其充分认识到劳动教育对于学生综合素养培养的重要性。此外，高职院校要保障劳动教育专业的师资力量，要保障劳动课程充分的物质提供，使得劳动教育课程变得越来越重要，也越来越容易开展。

（三）丰富与创新高职院校劳动教育的模式与内容

当前的高职院校劳动教育模式和内容已经不能适应新时期的要求，这将导致学生难以适应当前的教学模式和内容，使得劳动教育工作难以有效进行。对此，要在现有的教学基础上丰富与创新高职院校劳动教育的模式和内容，要充分结合学生的专业教学，根据学生的情况及时调整教学模式和教学内容，使得教学模式和内容能够适应学生的学习情况，从而能够有效提升劳动教育工作的效率。

此外，高职院校劳动教育要创新和丰富教育模式，除了课堂教学之外，可以组织学生进行课外实践活动，让学生从动手实践中体会到劳动的乐趣，从而提高学生学习劳动课程的积极性，提高学生的学习效果。

新时代背景下，我国高职院校的劳动教育不仅对学生综合能力提升有积极的推动作用，同时也是贯彻落实五育并行教育理念的有效渠道，因此，教师应引导学生对劳动教育有充分且深入的认知，改变以往学生对劳动教育片面的认识，充分了解劳动教育对学生自身发展的重要性。当然，高职院校学生劳动教育的落实仅依靠学校的努力是远远不够的，同时还需要学校结合家长和社会的资源，为高职院校学生营造良好的劳动氛围，并通过相关的社会实践活动培养学生科学的劳动观念，使高职院校学生充分理解劳动是我国的优良传统，并以此建立幸福美满的生活。

作者：卢 璐，方永航 广东南华工商职业学院 来源：《现代职业教育》2021年第13期 P36-37页

科研园地

高职院校职业教育质量研究

               —— 以云南工程职业学院为例

摘 要：以云南工程职业学院为例，对教育教学质量状况进行分析研究，开展教育教学改革，进行学院绿色经营管理，全力实施全面教育质量管控，加强实训实验室能力建设，确保教育质量管理体系与实际运营不脱节，推进学院管理人才转型使全员能力提升，用实际行动为教育质量的提高添砖加瓦，全面提高教育教学质量和办学效益。

关键词：教育 改革 质量 管理 创新

云南工程职业学院由云南铭鼎投资集团全额投资举办，属民办高校，2013年经过产权变更，由铭鼎集团全资举办以来从办学条件薄弱，无以为继的局面，发展到目前学院下设 5 个二级学院：建筑工程学院、汽车机电学院、经济信息学院、人文学院、五年制高职学院。确立以建筑工程、汽车机电工程、信息工程等工科专业为主，人文教育等文科专业为辅的专业结构类型。全面深化我院职业教育机制改革，依托铭鼎集团和学院自身的有形资产、无形资产与社会力量进行多种形式的教育教学改革。

一、学院教育教学改革现状

1.开展教学改革

学院尊重历史，敢于担当，以进行学院特色评估为契机， 全面整顿、治理、规范教学秩序，从不懈怠提高教学质量， 承担云南省特色民办示范院校建设项目，启动工程造价等七个特色专业的建设工作、校园文化建设和社会服务工作。

2.构建职业教育人才培养模式

按照“贴近行业、围绕专业、面向职业、服务就业”的原则对人才培养模式进行探索，实行“2+1 培养模式”开展高铁服务、机器人项目订单培养机制，创新开展现代学徒制人才培养模式。

3.加强职业教育师资队伍建设

学院成立教师发展中心，对教师进行规范化培养和项目化培养；成立“学术委员会”，目前正在进行的科研项目省级科研项目 10 项、校级科研项目 30 项；培养教师争当“云岭教学名师”；实施教师全员网络培训计划；创建由职业教育学科带头人、骨干教师带动的全体教师进行业务提升学习机制；打通从企业、社会直接选调高技能人才和能工巧匠到我院校任教渠道，开展职业教育“特聘教师”计划。

4.健全职业教育课程衔接体系

全面实施职业教育质量提升工程，以打造特色骨干专业为抓手，建成工程造价等 7 个紧贴产业发展需求的特色专业和骨干专业，引入职业标准、行业标准和企业核心技术标准， 不断完善专业和专业核心课程标准。推进专业设置、专业课程和职业标准相衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。

5.加强实训基地建设和骨干特色专业建设

按照“市场导向、合理定位、功能互补、资源共享”的原则，指导专业教学与实践的结合。建成校内外 80 个理实一体化实训基地，推进汽修、工程造价、学前教育等精品专业的特色打造。

6.强化学院教育信息化建设

改革传统教学模式，应用项目管理课程虚拟仿真实训教学，工程造价专业应用广联达等实际应用软件，实现教学手段科技化、教学方式现代化。

7.建立和完善学院教学水平与教育质量评估体系

坚持能力导向，突出学生学习过程和实践能力提升的考核，实行单项实训、过程检查、期中考核、期末考试等多种形式的检测学生综合应用能力，逐步改革学生评价机制，健全学校、企业、行业、研究机构和其他社会组织共同参与的第三方评价制度，分层次、分类型开展教学工作水平评估。

二、着力绿色经营管理，全力实施全面教育质量管控

学院执行质量控制和统计质量管理方式，教育教学正逐步走向专业化、规范化和标准化的全面质量管理进程，常规性组织教育教学科研工作，制订以教学科研带动教育教学质量管理的目标，组织建立学院质量体系并使其有效运行。

1.积极采用科学的质量管理方法，建立全面、科学的质量管理制度

按照《质量管理和质量保证》国家标准及其他国际通行的先进管理标准，结合学院实际，建立权责利明确的质量责任制，健全学院教学质量管理体系。

2.办学具有职业教育鲜明特色

2014 年后，学院进行以“保质量、增内涵、增效益、促发展” 为目的教育教学质量改革，抓住机遇进行舆论宣传与引导，营造职业教育的良好氛围和社会环境。战略规划学院发展、精心谋划、务实创新，通过三年的不断探索与实践，形成校企合作体制化、专业建设集成化、专业教育前沿化、人才培养综合化、质量监控全程化的鲜明办学特色。

3.教育质量过程控制不断提升

学院不断改进办学条件，先后投资新增教学楼两栋，学生宿舍楼 3 栋，增设教育教学软硬件，完善专业设置，严格学生入学质量把关；严格教学纪律，严格教学全过程的质量控制，加强学生毕业后跟踪服务；树立十年树木，百年树人， 服务社会人群终身学习的观念，实行教、学、做一体化的规划、实施和管控措施，开展向教学质量管理要效益的改革创新。内外兼修，组织教师讲课、说课技能竞赛和每学期的教学技能专项培训，指导学生积极参与国家级、省级组织的创业创新大赛和各种技能型比赛并取得丰硕的成果。

采取专利产品发明示范、推动引领等方式加大科学技术研究、实用技术进步和工作方法创新的力度。近两年共获得专利 7 项，密切跟踪国际先进技术，积极采用新技术、新工艺、新材料，加快新产品开发和科研成果的转化；技术进步和技术改造与提高教学质量相结合，如引进先进汽车生产技术与先进检测手段相配套；根据市场需要，围绕提高教学质量，适时增加实验实训投入，保证专业建设和技术的提高。

建立和完善鼓励质量改进的激励机制。制定和完善专业人才培养方案，教学规范、质量责任及相应的质量考核办法， 将考核结果作为对职工调动、提升、晋级、奖励或者处罚的重要依据。内部分配实行以职能考核管理办法为主要依据的个人收入分配与质量挂钩制度。

学院融入铭鼎集团“正心修身，求真务实”的企业文化建设，培育与铭鼎集团一脉相承的“团结、拼搏、高效、进取”的管理文化和员工善良、正直、健康、讲诚信、守规矩、有知识的特色内涵，形成学院独具特色的校园文化。把职业道德、敬业精神作为培育质量文化的重要内容。注重教育质量信誉的形象建设，形成严谨细致、精益求精的工作作风， 团结协作、为学生服务的良好风气。

三、推进人才转型，促进能力提升

学院质量管理是集实践性、过程性、人本性和综合性等特点于一身的管理体系，只有稔熟教育质量管理，具备遵循质量管理变革思想，审时度势能力的人员才有利于确保质量制度及运行管理指令的正确实施，在传承原教育系统良好的管理方式和融入先进的教育质量管理模式后，提高学院管理人员素质和能力是解决管理体系有效性问题的关键所在。为此，在学院营造一种学习、实践、改进和提高教育质量管理体系有效性的良好氛围，使从业人员能够正确理解教育标准、规范，理解和掌握教育管理学科的基本原理和特点，在实际工作中充分融合教育管理体系与教学特点，活用质量体系标准和教育规范，策划能够有效传承的教育组织战略、创建适合自身特点的教育质量管理体系，促进教工“做正确的事”。

四、加强实训实验室能力建设，确保运营教育质量管理体系

传承行业先进的实验室运行方式，使用技术先进的实训试验仪器，如汽车维修检测仪、YAW-2000 微机控制电液式压力试验机、全站仪等先进仪器的投用，使汽车实验室检测范围和检测能力得到提高。教育质量管理的有效性使合理的人才培养方案、课程设置、教材选择、教法学法、教学过程设计、教学实施、教学效果符合要求。由教师教授知识准确、操作演示规范，过程质量控制适当决定的，也就说教育质量是多种因素确定的，但质量把关是必不可少的，要更加专业、规范和标准才能符合学院跨越式发展要求。为此，学院持续进行实训实验室新增和改造，与实验室认证服务相关机构形成良好的互动，在相互学习、相互促进中共同领悟质量管理的本质，确保教育质量管理体系与学院实际教学业务不脱节。

五、用实际行动为教育质量的提高添砖加瓦

面对教育资源趋紧、竞争加剧、传统教育模式退化以及复杂的经济形势，结合学院实际，全面客观地分析教育行业的发展趋势和内外部环境，充分利用依托铭鼎集团办学的优势和国家结构性调整的机遇，顺应变化，谋划教育市场，斟酌行动，责任担当。迎接高成本时代给学院带来的挑战和机遇：一是部署招生时严格以人为本、质量先行；二是严格教学过程质量管理；三是学生后续跟踪管理，持续推进教育质量改进；四是质量管理实施预防为主、综合治理，以解决突出的阻碍教育教学发展的质量问题，强化质量意识提升和治理措施到位；五是优化学院经营管理方式，走质量稳定发展、效益提升的绿色发展之路；六是进一步提高管理精细化、自动化、系统化联动的程度，促进学院快速发展，稳步实现经济和社会效益的双丰收。

六、结论

学院将继续全面深化多方参与，政府、学校、行业、企业和社会联动的职业教育基础能力建设的分担机制的改革与研究，切实发挥集团化办学的规模化和集约化效应，把教育质量放在突破生存战略与转变行业发展方式必须遵循和落实的地位上来，学院将在挑战与机遇中，把教育质量发展与经济建设和谐融入建功立绩，贯穿全面发展全过程。

参考文献：

曲洪山.加强教学质量内部监控与管理的实践探索[J].中国职业技术教育，2007

作者：赵普琇 杨思磊 杨红俊 云南工程职业学院

政策瞭望

教师法修订指明教师队伍建设方向

教育部发布《中华人民共和国教师法（修订草案）（征求意见稿）》（以下简称“修订草案”）公开征求意见的公告，引发热议。不难看出，“修订草案”修订幅度和力度是前所未有的。这些新的变化既为教师队伍建设指明了方向，也为教师职业带来了诸多切实的福利。

动根子，从法源上破解关键领域综合改革难题。从开展教育教学工作的专业人员到国家公职人员，“修订草案”中的最大变化是关于教师身份法律定位的界定。确立公办中小学教师作为国家公职人员的特殊身份，需要强调权责对等，既保障教师作为国家公职人员的待遇、权利，同时要求教师履行作为国家公职人员的责任，担负起服从国家、组织安排的责任和使命。如此使教师真正实现从“学校人”到“系统人”的转变，助力教师资源均衡配置，从根本上解决当前教师队伍建设关键领域综合改革的体制机制性障碍。未来落实好“修订草案”的这一精神，一是要加强教师对公职人员的认知和认同，明确公职人员的定位、职责和使命；二是加强相关政策配套，使公办中小学教师公职人员地位落到实处；三是以此为法理依据，加快义务教育“县管校聘”管理体制改革。

强底子，从源头上提高教师教书育人能力。“修订草案”提出建立新型教师培养体系，建立国家师范生公费教育制度，重振师范教育，可以说正当其时。“兴国必先强师”，未来落实好“修订草案”，一是要进一步改进师范院校评价标准和评价方式，建立起相对独立、健全和完善的师范院校评价体系。二是重点推动师范教育高质量发展，参照高等教育“双一流”建设，打造一批一流师范院校、一流师范专业，遴选建设若干个国家师范教育基地以及国家教师教育改革实验区。三是完善师范类专业认证，进一步完善三级五类师范类专业认证体系，扩大认证范围和数量，加快全国师范类专业认证组织管理、系统开发运行。

筑里子，从现实中提高教师职业获得感。“修订草案”从工资收入保障和职务制度改革给予教师物质和精神上双重获得感保障。其中明确提出“中小学、幼儿园教师的平均工资收入水平应当不低于或者高于当地公务员的平均工资收入水平，并逐步提高”。从“工资水平”到“工资收入水平”，两字之差体现了国家提高教师工资待遇的决心和魄力。就职务制度而言，最大的变化在于教师初级职务和中级职务不受岗位比例限制，副高级以上职务应当与岗位设置相结合。因此，未来各地需要进一步优化中小学教师工资结构、稳定增长机制以及与经济社会发展水平相适应的联动机制；进一步优化中小学教师岗位结构比例，为教师工作注入动力和活力。

增面子，从制度上确保尊师重教落到实处。尊师重教是我国自古以来的优良传统。“修订草案”明确提出建立教师荣誉表彰制度，设立国家教师奖。近年来，“人民教育家”“全国优秀教师”等一大批先进个人和先进组织相继涌现，提高了教师的职业自豪感。在“修订草案”的指引下，我们还要从多方面努力：一是建立健全科学明确可行的教师荣誉标准体系；二是健全教师荣誉评选程序，特别是提高大数据、人工智能、信息技术等新技术手段的应用，提高评选效率和科学性；三是建立起荣誉制度配套政策，让这些荣誉真正发挥好示范引领带动作用。

作者：李新翠 中国教育科学研究院教师发展研究所副研究员、博士

摘自：《中国教育报》2021年12月07日第02版

师生园地

继续加强校企合作  以特色专业铸就云工新名片

（张国强  云南工程职业学院工程技术学院院长）

作为高等职业教育，尤其是我们民办职业教育，如果不面向社会加强校校、校企合作，整合市场资源共同推动教育教学工作，寻求学生培养新路径，学生的技术技能水平和就业竞争力就很难得到提升。近几年，学校以提升人才培养质量和打造学生就业竞争力为目标，积极寻求社会资源，大力加强校企合作，与企业共同探索人才培养新模式，现已形成“机制相对健全、合作范围较广、合作形式多元”的校企合作新局面：

首先是健全了校企合作机制。在开展校企合作工作的过程中，学校成立了对外交流中心，落实了职责，制定了相关规程，明确了校企合作工作目标。与企业展开互动并形成惯例，建立了有效的沟通和协调机制，形成了良好的合作氛围。不定期与合作单位举行专题交流会，交流合作情况和工作开展情况，研讨双方共同关心的问题，协作解决各自面临的难题。

其次是拓展了校企合作范围。学校根据自身条件、专业性质、所处地域等积极主动与外单位进行沟通，寻求合作机会，在巩固传统合作伙伴的基础上，不断寻求新的合作资源，壮大合作阵容。合作对象不仅有企事业单位、行业协会，还有私营中小型企业，有省内单位，同时也有省外单位，逐步形成跨行业、跨地域的合作特征。学校发挥了民办学校办学机制灵活的特点，积极向外拓展，与企业不断寻找新的结合点，引进先进的企业资源和教育资源，不断加强职业教育教学的力量。

再次是形成了多元化合作形式。学校积极寻求校企合作的有效途径，在创新校企合作形式，促进方法手段多样化上走出了新路子。学校与企业在通常的顶岗实习、就业实习、专业特色班、订单培养等常规做法之外，针对产业特点及企业需求，积极探索，大胆实践，改革、调整既有的教学方式，形成独具特色的校企合作、产学结合形式。如新型专业采用校企共建专业的合作形式，根据市场需求和岗位标准建设校内实验实训室，企业从招生到就业全程参与学生培养，校企师资共用或互聘，三年级学生全程到合作企业或合作企业安排的单位参加实训和顶岗实习，就业单位、学校、学生从学生入学就签订推荐就业协议。

随着校企合作工作的不断深入，我校大数据技术与应用专业、工业机器人技术专业、高速铁路客运乘务专业、建设项目信息化管理专业在建设道路上初见成效。

针对大数据技术与应用专业，我校紧跟国家政策，抓住机遇，瞄准市场人才需求，立足于ICT发展前沿，在省内首批开设大数据技术与应用专业，与泰克教育集团发挥双方优势，共建大数据技术与应用专业，联合培养紧缺的大数据技能人才，2018年该专业首次招生达到了85人。

与泰克教育集团合作快速解决了新专业建设中存在的问题，学校与泰克教育集团共同制定人才培养方案，学校教师与该企业工程师共同构建大数据专业课程体系，企业和学校根据企业工作标准和要求建成大数据技术实训室，在学生的整个培养过程中校企共同完成学生的全日制培养，学校教师和企业工程师共同完成三年的课程教学任务（公共基础课程、专业基础课程由学校教师教授，专业核心课程由企业工程师教授），第一、二年学生在学校完成公共基础课程、专业基础课程和部分实训课程的学习，第三年学生到华为产业链顶岗实习，顶岗实习结束，泰克教育集团100%推荐学生就业。

随着企业转型升级，“机器换人”浪潮的到来，机器人应用工程师人才严重紧缺。为应对这一人才需求，学校与企业合作建成了“云南工程职业学院——机器人云南培训基地”，并开设了工业机器人技术专业。

工业机器人技术专业成为我校与东莞市邦辰实业投资有限公司的共建专业，学校与企业共同探讨制定工业机器人技术专业人才培养方案，这样的培养既能符合学校的教学规律，又能将学校的培养目标和企业的具体要求无缝对接。针对工业机器人技术，学校面向全校学生开设了兴趣班、专业特色班、毕业短训班，为专业和非专业的学生提供了全面的学习和就业机会，与东莞市邦辰实业投资有限公司合作共建的工业机器人技术专业真正体现了“招生即招工、入学即进厂、毕业即就业”的现代学徒制教育模式。

随着高铁业的快速发展，高铁乘务服务人才需求紧缺，根据相关部门的预测得知，未来3年到10年间，云南将需求此类专业服务人才近5万人，高速铁路客运乘务专业学生将获得巨大的就业机会。

学校结合区域经济发展对专业人才的需求，与中航国铁（北京）教育投资管理有限公司云南分公司签订了高速铁路客运乘务专业人才培养合作协议，采用全日制校企双主体共同育人的模式，培养适应高铁乘务事业发展，具有一定英语基础、较高的人文素质、受过专门运输技能知识训练，气质佳、形体美、才艺精、纪律严的知识型、技术技能型服务专门人才。

针对建设项目信息化管理专业。我校与昆明品茗科技有限公司达成了共建建设项目信息化管理专业的协议。建成了BIM技术应用实训室，学校负责硬件建设，企业负责软件建设，这样使得该实训室所使用的软硬件均能紧跟市场，培养出的学生也能适应市场需求；学校派出三名教师到合作企业进行学习，企业培养出来的师资正是现实学校中所缺乏的技术技能型教师，这种培养方式弥补了学校师资的短板；合作企业高级工程师与学校教师多次沟通碰撞，共同拟定了建设项目信息化管理专业人才培养方案，明确了专业共建班教学进度计划，并按照计划运用于实际教学，这样的人才培养方案培养出来的学生才是真正受企业欢迎的；学校与企业建立BIM技术应用工作室，为进一步强化学生的技能服务，从工作室孵化出来的学生有较强的市场竞争力。

我校的校企合作工作，对专业建设起到了巨大的推动作用，并且解决了一些前沿专业教师紧缺、实训条件不足、人才培养没有成熟的思路、学生就业渠道还未得到拓展的问题。工业机器人技术、高速铁路客运乘务、大数据技术与应用、建设项目信息化管理4个特色专业实现了专业与产业、学历证书与职业资格证书、教学过程与生产过程的三对接，人才培养质量及就业竞争力得到大幅提升。

在校企合作的过程当中，由于经验不足，对市场和企业的调研不够充分，造成了校企合作企业的遴选不够优质，对校企合作的协议条款把控不够严谨，对校企合作的运作过程把控力度不够大，校企合作工作的监管部门职责不够清晰等问题。

面对市场对民办教育的冲击，如果学校不能办出特色，不能走出一条新的发展道路，云工不能亮出几张能被社会认知和认可的名片，我们会被市场打垮，会被学生和家长遗弃！我们应在原有的校企合作基础之上，完善校企合作制度、加大校企合作的重视程度、把控好校企合作的风险、运用好校企合作的优势，以今天为新的起点，不断深化产教融合，继续加强校企合作，使人才培养模式更全面，专业特色更突显，以特色专业铸就云工新名片。

张国强  云南工程职业学院工程技术学院院长 

科普知识

“打呼噜”就是睡得好吗？

有些人一倒在床上就开始“打呼噜”，于是很多人羡慕他们的睡眠质量，认为“打呼噜”就是“睡得香”的代名词。但遗憾的是，这完全是一个认识误区，“打呼噜”又称为打鼾，是一种与夜间呼吸相关的响声，也是上呼吸道存在狭窄的重要标志，上呼吸道狭窄严重的打鼾者往往会发生阻塞性睡眠呼吸暂停，表现为鼾声响亮、此起彼伏、中途出现停顿等，这样的打鼾者会因为睡眠过程中频繁的出现呼吸不畅及呼吸暂停而导致机体缺氧、睡眠不连贯，往往会出现虽然睡了很长时间，但醒后感觉依然没有恢复精力，白天易犯困嗜睡等表现，时间长了还容易诱发及加重高血压、糖尿病、心脏病等疾患。

所以，请改变“打呼噜”就是睡得好的错误认识，如有打鼾明显、白天思睡等表现的情况，建议及时到睡眠专科做专业的睡眠监测以明确是否存在阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征，采取科学的治疗干预措施，从根本上消除打鼾、改善睡眠质量、预防严重并发症。