张健《职教育人的高标：创新能力、工匠精神与职业人格》指出职业教育育人高标是指职业教育人才培养更高规格的规定，更优效果的追求，它是职业教育质量提升的本质诉求和理想境界。职业教育育人高标的必然逻辑是：国家“强起来”阶段的时代召唤，经济转型升级需要顺应对标，职业教育自身发展演进逻辑使然，解决职业教育深层问题的应对之道，政策利好“组合拳”的给力助推，“双高计划”遂行的要求促成。职业教育育人高标的内涵是：创新能力、工匠精神与职业人格。其培育之径是创新能力要从思维创新能力、技术技能创新能力、可迁移性适变创新能力切入；工匠精神应从匠心精神、精益精神和执着精神三者入手；职业人格培养须从职业品行、职业责任、职业态度三维着力。

刘骞，沈言锦，黎修良《“中国制造 2025”背景下的职业教育课程体系重构研究》目前职业教育课程体系与“中国制造 2025”人才需求之间存在一定的差距，职业教育课程体系重构 势在必行。职业教育必须加快学历证书和职业技能等级证书的衔接融通，实现课程体系与“中国制造 2025”重点 领域的有机融合; 同时，针对不同类型的生源特点，分别定制课程体系，实现人才个性化培养; 此外，将课程体系建 设从专业平台转移到专业群平台，建立跨专业选课与学分互认机制，实现复合型人才的培养; 最后，依托大数据技 术追踪产业链前沿信息和发展趋势，构建课程体系动态调整机制。

王雯，韩锡斌《工作过程导向的职业教育课程混合教学设计》职业教育以培养学生职业能力为目标，其课程开发基于工作过程，教学以行动为导向。在“互联网+职业教育”的背景下，混合课程开发和教学设计成为新的研究课题。通过对已有职业教育工作过程导向课程开发模式、教学设计模型、混合教学设计模型及其相关研究的综合分析，构建了职业教育课程混合教学设计模型，包括混合课程开发与混合教学模式设计两个阶段，并通过具体课程进行了示例，以期为职业院校课程的混合教学提供设计框架。

张健，陈清《职业教育课程结构化的反思与模式创新》课程结构化是指课程按照育人需要组织整合成了我们希望的某种样态。它是实现育人目标、提升育人质量、优化课程实施的根本举措。课程结构化需要从确定课程内容，明了内容价值，厘定彼此关系，确定相互地位入手。课程结构化需要解构传统的学科本位的“三段式”课程结构，实施边学边做、学做交互，“三境合一 、能力递升”，焦点与背景转换式课程结构模式创新。

职业教育

苏州市职业大学教育与人文学院：基于职业素养的

学前教育人才培养实践

    学前教育专业是教育类专业的重要组成部分，其价值旨归是培养具有扎实全面的儿童教育专业理论文化知识和实践操作能力、具有宽广的国际与行业视野的学前教育人才。在教育发展改革不断深化、学前教育持续发展、社会对学前教育人才的全面素养和专业水平提出更高层次需求的背景下，构建科学合理的学前教育人才培养目标、培养机制及课程体系具有重大意义。苏州市职业大学教育与人文学院立足学前教育行业发展需求、社会整体发展需求、国家建设人才需求，强化教师队伍建设、创新人才培养模式、加强课程体系建设，全力培养适应时代发展的高素质技术技能型和应用型人才，助力职业核心素养教育发展，助推社会全面发展，助力中国特色社会主义现代化强国建设。

强化教师队伍建设 夯实育人基础

教师作为教育事业的“工作母机”，是推进学习内涵式高质量发展的人才支撑与智力保障，是学校践行高职业素养、高创新精神、高专业技能人才培养工作的主要实施者，对学校人才的培养质量有着至关重要的影响。苏州市职业大学教育与人文学院始终把“双师型”教师队伍建设放在重要位置，为提升学院学前教育等专业人才培养效能提供持续的智力支持。一方面学院为充分利用校外学前教育人才资源，优化学前教育专业教师队伍“双师”素质结构，根据相关文件的要求，结合学前教育实际，经学校教务处同意，成立学前教育专业校外导师团。另一方面，学校相继出台《“双师型”师资队伍建设专项行动计划》《关于加强“双师型”教师培养培训基地建设的意见（试行）》《教师专业实践管理暂行办法》等政策文件，与32家企、校单位签订了基地合作共建协议，以便有计划地选送教师到企业挂职工作、实践锻炼，推进专业建设、人才培养等方面的深入合作，打造校地紧密合作的命运共同体。例如学校选派教师参与行、政、企、校基地实践累计达257人次，实践时间累计达15654天，不断深化产教学研融合发展，为学校内涵式高质量发展提供人才支撑。

创新人才培养模式 稳固育人保障

人才培养模式作为教育事业持续发展、各类院校正常运行的重要保障，其优化创新是培养学生可持续发展的理论知识、实践能力、职业素养，并且能够积极应对瞬息万变市场需求的重要举措。苏州市职业大学教育与人文学院不断探索具有创新性、可操作性的人才培养模式，用以助推学校高质量人才培养。一方面，学院以职业化为目标，驱动综合职业能力的培养，即把社会急需学生具备的综合职业能力进行逐层分解并植入学前心理学、学前教育学、学前儿童卫生与保健等主干课程当中，推动学前教育学生综合职业能力的强化，同时还将幼儿园教师资格证、育婴师资格证等与学前教育专业相关的职业资格证书的考试内容贯穿于学前教育人才培养过程中，使专业教学内容与职业资格证书考试内容、岗位要求达到高度一致，助推专业技能、专业知识、职业素养一体化培养，提高学前教育人才培养规格与社会需求、行业需求的契合度。另一方面，学院以实践化为抓手，驱动专业实操能力的培养，即学前教育专业面向实践，盘活资源，与苏州市吴中区宝带实验幼儿园、吴江区维爵幼儿园、苏州市沧浪新城实验幼儿园等建立合作关系，落实产教融合人才培养模式，引领专业学生走进企业、产业一线，紧贴时代脉搏，在服务社会、定岗实习中提升个人专业实操能力、贡献青春力量。

加强课程体系建设 提升育人实效

一个根据人才培养目标定位分类分层次进行建设的课程体系、一个注重课程内容贴近社会实践或反映社会实践直接需求的课程体系、一个兼顾科学化课程设置与个性化课程设置的课程体系以及一个积极引入交叉学科、扩宽课程内容的课程体系，是强化教学效果、提高人才培养质量、优化学校教育结构的重要抓手。苏州市职业大学教育与人文学院为培养出高质量的人才、取得瞩目的教学成果、推进学校的整体发展，在课程建设道路上不断探索，努力完善更加科学、合理的课程体系。一方面，学院将在教务处的统一指导下，在学校督学组问诊把脉的支持下，面对不断变化的学情、多样化的生源和不同学生的学习诉求，深入梳理学前教育专业课教学内容，结合课程特点、思维方法和价值理念，持续进行学前教育专业理论教学体系与实践教学体系改革，深入挖掘新理论知识、市场发展趋势，有机融入课程教学，达到“育人有温度，润物细无声”的育人效果。另一方面，学院鼓励教师积极展开在线教学研讨，在微知库和泛雅超星等平台开展课程建设，例如，鼓励教师通过爱课程、微知库，泛雅超星、微信、QQ、Zoom等平台，以直播、录播、慕课等多种形式开展教学。（李冬）

行业动态

全国职业院校德育工作座谈会举行

 焦新

7月15日，全国职业院校德育工作座谈会在长沙召开。会议认真学习贯彻落实习近平总书记重要指示精神和全国职教大会精神，研究部署做好新时代职业院校德育和思政工作。

会议指出，近年来，职业教育战线坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，把立德树人根本任务融入思想道德教育、知识技能教育、实践活动教育各环节，体现到专业体系、教学体系、教材体系、管理体系建设各方面，培根铸魂、启智润心。职业院校德育和思政工作取得显著成效，学风校风有了明显改善，社会认可度满意度不断提高，学生逐渐成长为有理想信念、有技术技能、阳光自信的新一代产业人才。

会议强调，要坚守为党育人、为国育才，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持德技并修，探索符合职业院校学生特点和技术技能人才成长规律，学生喜闻乐见的思想政治工作体系和方法，促进学生全面发展，培养担当民族复兴大任的时代新人。职业教育战线要积极响应习近平总书记“七一”重要讲话精神，乘全国职业教育大会召开的东风，一是学习贯彻习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话精神，将学习贯彻习近平总书记“七一”重要讲话精神作为当前和今后一个时期的首要政治任务；二是全面落实党的教育方针，构建德技并修育人机制；三是构建党建引领的全员育人体系，进一步提升学校治理水平；四是充分发挥思政课堂主渠道作用，提升育人实效；五是构建灵活多样的活动育人模式，在潜移默化中培养学生的道德情操和职业精神；六是加强思政工作队伍建设，推动教师成为学生健康成长的指导者和引路人；七是营造良好的育人环境，促进学生健康快乐成长，不断提升职业院校人才培养质量，为职业教育大改革大发展，为培养更多高素质技术技能人才作出新的更大的贡献。

会议总结交流了党的十九大以来各地各职业院校德育和思想政治教育工作的经验做法和成效，展示了“少年工匠心向党 青春奋进新时代”主题教育活动、“文明风采”活动等德育实践活动的育人成果，观摩了思政课和课程思政课堂展示。天津、上海、湖南、重庆、大连等地教育行政部门和北京市商业学校、深圳信息职业技术学院、江苏经贸职业技术学院等8个单位作交流发言。

专业参考

用红色文化擦亮思政教育底色

谭遇芳

    用红色文化引领校园建设、引领学生健康成长，让红色文化成为思政教育最亮丽的底色。广州市协和小学结合中国共产党建党百年党史学习教育，在弘扬红色文化、传承红色基因教育方面积极开展实践探索。

知史明志，增强民族文化自信。学校重视红色教育，通过开展系列活动，让学生走进历史，读懂“教科书”的内容。一是学习党史，聆听党史报告会，学校特意邀请88岁的老校友老党员梁自玉奶奶到校讲协和小学的百年红色历史和校史故事，教学生学会做人，学会感恩，勤奋学习，珍惜今天的幸福生活。二是品读红色经典，推荐学生阅读《闪闪的红星》《小游击队员》《铁道游击队》等红色经典作品，指导学生通过阅读红色革命历史，感受革命先辈的集体主义、革命乐观主义、革命英雄主义精神。学校还组织学生撰写红色经典书籍读后感，举办读书分享会。三是充分利用远程教育资源和网络资源，指导学生观看《觉醒年代》《建党伟业》等红色影片，撰写观后感，让学生在潜移默化中接受良好的爱国主义教育。四是开展主题鲜明、内容丰富的“缅怀先烈，热爱生活”主题教育活动和“传承广州红，时刻跟党走”主题班会活动。学校的红色教育从文本到视觉，从理论到生活实践，多角度引领学生回顾历史、对比今昔，用国家的奋斗历程和伟大成就鼓舞学生的斗志，涵养爱国情怀，增强民族文化自信。

感悟历史，厚植爱国主义情怀。传统的课堂讲授，已难以适应新时代以文化人，以文育人的要求。学校以思政课堂为平台，多学科参与，家校协同育人，深入开展“讲好红色故事，传承红色基因”、“童心向党”唱红歌、红领巾广播站“红色英雄我来颂”、制作红色文化手抄报等体验活动，着力打造体验式红色思政课堂，激发学生的学习热情，提升了教学效果。学校连同广东广播电视台嘉佳卡通卫视今日少儿栏目拍摄《童心向党》节目。学校通过形式多样的分享活动，增强学生对红色文化的体验，让学生真正走进历史、感悟历史，在与历史的对话中，从革命英雄身上汲取力量，传承革命精神，将爱国情感与革命传统根植到学生的心灵深处，引领学生健康成长，营造班级“心向党、跟党走”的红色文化氛围。

学史力行，增强责任担当意识。学校结合重大纪念日，充分利用学校和社会的红色教育资源，让学生重走革命前辈们走过的路，在践行中进一步感悟红色革命精神，培养对红色文化的价值认同。学校组织学生打卡红色教育基地，通过积分赛的形式，鼓励学生重走红色路线，如广州起义纪念馆、广州市起义烈士陵园、农讲所、三元里人民抗英斗争纪念馆、黄花岗烈士陵园、黄埔军校旧址、中共三大会址纪念馆、辛亥革命纪念馆、孙中山大元帅府纪念馆等；引导学生利用寒暑假参加丰富多彩的红色研学活动，选取广州经典红色史迹、红色故事、红色人物等,让学生研学史实资料，开展走访实践体验，到军校基地进行实操训练；组织学生探访革命烈士家庭或老红军革命战士家庭，走访社会时代楷模，学习英雄人物的先进事迹。

面对当今复杂的国际形势，要破解新时代难题，仍需要坚持和弘扬红色革命精神。当代英雄人物同样也起着很大的引领作用。学校开展寻找“新时代红船精神榜样人物”活动，钱学森、黄旭华、南仁东、袁隆平、钟南山等英雄人物，成为学生学习的榜样，学生通过学习他们的先进事迹，找到努力的方向和动力。（作者单位系广州市协和小学）

科普知识

疫苗打了，口罩还是不能摘

接种期间需遏制病毒传播以阻止耐药变种出现

　自然科研旗下《科学报告》近日发表的一项模型研究显示，在疫苗大范围接种期间，仍需通过非药物手段——例如戴口罩——降低新冠病毒的传播，以降低对疫苗产生耐药性的病毒株的出现概率。

该研究由欧洲多国科学家参与。奥地利科学技术研究所科学家福亚多尔·坎德拉舒夫及其同事，此次模拟了在第一年开始接种疫苗的情况下，在1000万人中，3年内出现耐药毒株的可能性。研究团队考虑了类似于封城等干预措施之后的接种率、变异率和传播率变化（高或低的传播浪潮）。

研究团队的模型表明，快速接种疫苗降低了耐药毒株产生的可能性。但模型同样表明，如果在大多数人口已经接种疫苗的时候，放松非药物手段的干预，出现耐药毒株的可能性会大增。

研究还发现，当超半数人口已接种疫苗，但尚未达到群体免疫时，在这一阶段的风险最高。这种现象被称为“选择压力”：随着越来越多的人产生抗体，更具抗性的毒株的竞争优势也随之增加，出现对疫苗更有抵抗力的变种的风险也越大。随着疫苗接种率达到60%开始，出现耐药变异株的概率就会变得很高。即耐药毒株形成后，最初大约会在60%的人口完成接种时出现。

而欧洲正处于这种“高危”时刻。目前，欧盟已有超过60%人口接种至少一剂疫苗，但远未达到群体免疫。特别是对德尔塔变种来说，实现群体免疫可能需要接种率达到90%。就全球范围来看，仅有10亿人完成疫苗接种，而一些国家，尤其是在非洲和南美洲，由于缺乏疫苗，尚未开始大规模接种。

研究人员建议，应在达到群体免疫之前继续严格实施戴口罩、广泛测试、保持社交距离等防疫措施，以降低病毒传播率。他们认为，任何遏制病毒传播的手段，例如增加测试数量和范围、严格追踪接触者、高测序率和旅行限制等，都能增加新出现毒株灭绝的概率。

但这一研究同时也指出，在他们的调查中，没有建模分析这些个别措施对病毒传播率的影响。论文作者因此总结说，随着一些国家延迟了预防接种，在全球更可能出现对疫苗具有耐药性的毒株，需要切实做好全球接种工作，以降低耐药毒株在全世界传播的概率。（张梦然 李宏策）