教学改革

四“融”引领，打造四“有”课堂

推动现代职业教育高质量发展，就是要把质量作为教育的“生命线”。课程是人才培养的重要载体，是提高人才培养质量的重要途径。作为一种类型教育，职业教育课程建设的理念、方法、路径、模式、策略与普通教育应有所不同。在职业教育高质量发展的背景下，职业院校课程怎么建、怎么用，将直接影响人才培养的质量和技能型社会的建设。

融通用素质和行业特质，让课堂教学更有温度

困境：课程思政建设目标同质化严重，职业特质凸显不够。当前职业院校课程思政建设取得了一定成绩，但也存在一些问题。部分职业院校教师对课程思政建设目标缺乏系统研究，同质化严重，对于爱国主义、家国情怀、大国工匠等育人元素的融入停留在概念化层面，区域、学校、专业、课程和职业特色凸显不够，过于追求大而全的课程育人目标难以让学生产生共识、共鸣和共情，影响课程育人成效。

对策：作为面向就业的教育，职业院校课程思政建设要紧紧围绕立德树人和学生职业面向进行凝练与提取。立德树人是学生适应终身发展和社会发展需要所必须具备的关键能力和通用素质；职业面向是学生适应职业发展需要的行业特殊素质要求。

为避免课程思政建设目标同质化，设计课程目标时要充分考虑区域、学校和专业特色，并根据课程类型、特点、内容及学生的认知规律、学习阶段，将通用素质和行业特质分解到不同课程。公共基础课侧重于理想信念、家国情怀、道德品质、个人修养等素养的培养，在课程中融入与专业相关的思政元素，在学生心中形成“职业素养”的概念，消除职业期待错位。专业基础课侧重于爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会等职业道德的建立，以及职业责任感、职业荣誉感等职业意识和态度的形成，开始渗透职业核心素养意识。专业核心课程侧重于职业技能、职业纪律、职业作风、职业行为、作业规范等行为习惯的培养，逐渐培养职业技能，养成职业纪律、作风及行为规范。实践课主要是对集体意识、团队合作精神、职业规范、职业纪律、职业技能、职业行为等职业素养的内化与践行。

不同类型课程对应的育人侧重点各有不同，在实施中可根据课程的具体内容适当交叉与重叠。将通用素质和行业特质培养融入课程思政建设目标，不仅会大大减轻育人目标同质化的严重现象，也会让课程育人更加脚踏实地、紧密联系学生，更能打动人心、让课堂教学更有温度。

融模块组课和分类施教，让课堂教学更有精度

困境：课程内容供给模式单一，教法单调。职业教育的教学对象越来越多元化，传统的课程供给模式和教学方法已无法满足多样化的教学需求。如何针对在校学生、企业培训者、复员军人、新型农民等不同生源情况，构建差异化的课程内容，精准施教、因材施教，部分职业院校教师还缺乏深度思考。

对策：精准教学是化解教学需求多样化与供给单一化矛盾的有效办法，包括了精准学情分析、精准目标确定、精准内容选取、精准路径选择等多个方面。针对上述复杂生源情况，要精准分析学情，明确学习需求，制定差异化的教学目标，选择针对性的教学内容。

模块组课是一种精准便捷选取学习内容的有效方法，主要是将课程分成若干个大模块，每个大模块由基础、核心、综合、拓展等不同层次的若干小模块组成。根据学习者的身份类型、专业类别、学习动机等差异，选择难度不同、容量不同的大小模块，动态组课，形成动态精准的课程内容供给方法。

分类施教是指根据学习者身份，制定多样化的教学方法，如针对在校学生开展基于SPOC的线上线下混合式教学，针对社会学习者开展基于MOOC的纯线上自主学习，针对企业培训者实施定制式教学等。通过精准教学，实现因材施教、精准施教，让课堂教学更有精度。

融线上教学和线下教学，让课堂教学更有效度

困境：学生被动学习，复合能力难以提升。产业转型升级与行业技术革新引发了职业岗位的嬗变，对高素质技术技能人才的适应性、复合性提出了更高要求。传统课堂学生学习积极性、参与度与自控力普遍较低，学生对知识技能的习得以机械记忆、简单重复、被动学习居多，学习过程常停留在浅层学习层面，不利于复合型人才培养。

对策：在职业教育高质量发展背景下，职业教育的课堂教学正从“以就业为导向”逐步转向“以学生生涯发展为导向”，从单一技能的培养逐步转向复合能力的培养。作为未来教学的新常态，混合式教学是信息技术与教育技术深度融合的产物，既具有线上教学的便利性、个体性，又兼具线下教学的互动性、体验性，能促进学生的反思性学习与整合性学习，有效提升学生复合能力。

课堂教学中，应充分运用智慧教室、5G技术、数据分析技术、MOOC、SOPC、融媒体教材、专业教学资源库等数字资源与环境，通过自主探究学习、小组合作学习、讨论辩论学习等教学策略，构建一种虚实结合、理实互补、“以学习者为中心”的混合式教学模式，以信息技术赋能教育教学，实现知识内化与迁移，培养复合能力，让课堂更有效度。

融校企“建用赛研”，让课堂教学更有高度

困境：教师课程开发能力不足，教学改革能力不强。目前职业院校的教师主要来自普通高校和行业企业，大多没有接受过系统的师范教育，没有系统学习职业教育理论和职业认知、教育教学法等方面的知识，课程研究开发及教学改革能力不足。多数学校尚未形成成熟的课程团队建设模式、路径和机制，影响了教师教研能力的提升，难以支撑课程高质量建设需求。

对策：教学团队是推动课程高质量发展的基本保障，是支撑课程教学改革的关键力量。职业院校课程团队建设应以《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》为基本遵循，对接学校教育教学需求与企业职业培训需求，汇聚校企双方教授、名师、技能大师，依据“师资互聘、课程共建、资源共享、人才共育”原则，形成完善的课程团队建设模式和教研能力提升机制，共同培养真正的“双师型”人才。

一是组建结构化课程团队，通过名师引领、项目带动、专兼结合、优势互补的方式，采用“名师指导顶层设计，骨干执行教学实施”的方式，构建螺旋递进的课程团队发展路径；二是以课程为牵引，以项目为驱动，通过“建用赛研”，打造以建课程资源为起点，以用课程资源、用教学技术、用教学策略为手段，以比赛为抓手，以教学科研相长为目的，从课程开发、资源建设、教学组织、项目申报、教学比赛、教学研究等各方面，打通“课程—教师”共生共长的新路径，打造高水平课程团队让课堂教学更有高度。

（作者：龚娟 张莹 栾婷婷，湖南铁道职业技术学院   信息来源: 《中国教育报》2022年04月08日06版）

开心一刻

电话

  刚接了个电话，对方说：“你好，方便面 试吗”。我愣了一下，以为是恶作剧，就回了句：“哦，我不是，我是火腿肠”。就把电话挂了。过了好一会儿才琢磨过来，她好像说的是：“你好，方便面试吗？”

新的一天

在宿舍，晚上快12点了，室友在床上说：“能帮我拿一下薯片吗？”

我说：“今天这么晚了，别吃了，会长胖。”

过了几分钟，室友说：“好了，给我吧。过了12点，现在是第二天了，新的一天可以吃了。”

窗体顶端

窗体底端

课程建设

上海交大开设“阳台菜园”耕读劳动教育课程

    疫情之下，足不出户，那么在方寸阳台上创造一片绿意，让阳台成为自给自足的小天地。4月17日，上海交大农业与生物学院创新耕读劳动教育新方式，开展了新学期第一堂“阳台菜园”耕读劳动教育课程！学院整合学科资源与专业教师力量，在严守防疫规定的前提下将耕读劳动教育课程开进宿舍，让学生体会阳台种植的乐趣，同时也得以放松身心、调节情绪。

种植新手栽种养护，打造多样阳台菜园
    为什么要发展阳台菜园？哪些蔬菜适合阳台种植？不同植物喜欢的水肥气光温条件各异，都有哪些种植要点？怎样充分利用宿舍内现有的资源，如泡沫箱、饮料瓶、打包餐盒等制作土壤栽培、水培的装置？
    农业与生物学院教师周元飞为同学们带来了阳台种植的在线理论课程。周元飞结合自己在疫情期间进行阳台种植的操作实例，为同学们解答上述问题。
    课程开始前，学院在组织志愿者做好集中消杀后，将提前准备的花盆、基质、肥料，西瓜、番茄种苗以及芝麻菜、生菜种子等运送到参与课程的学生宿舍楼下。
    对于完全不懂园艺的“小白”来说，叶菜类相对容易上手，西瓜最具有挑战性，但也是同学们最充满期待的品种，小番茄因其酸甜可口及产量可观，抢占了热门第一。
    理论教学后，学生开始了动手实践。大家因地制宜，利用有限资源，发挥自己的创造力与实践动手能力，构建自己独特的阳台菜园。填土装盆、埋种覆土、浇水施肥、容器改造、配置营养液、水培作物……在老师的技术指导下，大家细心种下一个个小生命，呵护秧苗生长，体会生命韵动，创新生活方式。
    在种植、养护、丰收的整个过程中，学院老师与研究生助教都将持续进行线上答疑与跟踪指导，同学们还将定期打卡分享自己的养护心得成果。
    疫情期间紧张的物资供应，让学生更加体会到一蔬一果的来之不易。阳台上的菜园，未必能达到大田产出的良好卖相，但当大家每天照看花盆里生命的生长，也将感受到心中的阳光，品尝到收获的喜悦。
    “阳台菜园”是疫情背景下的劳动形式创新，也是本年度农业与生物学院耕读劳动教育体系的拓展课程。未来，交大农业与生物学院还将开展阳台多肉植物、水培植物种植系列耕读劳动教育课程，让更多的同学体验掌握阳台种植的技能与乐趣。
    园艺大咖齐备课，重唤责任田生机
    阳台菜园精彩纷呈，大田劳动教育也已在疫情之下做好准备。2022年年初农生学院就进行了校内耕读劳动教育规划，邀请各学科专业教师担任劳动教育指导教师。
    四月份原本就是预定的基地种苗定植时间，受疫情影响校外培育的幼苗无法进校。
    为了不耽误农时，学院党委书记侯士兵带着留校教师贡献课题组前期培育的科研用苗。除了将幼苗直接送到学生宿舍进行小范围种植外，这些园艺大咖们还主动参与了劳动教育基地的定植，为大一学生耕读劳动教育的后续开展做好准备。
    植科系PI教师尹若贺在年初就申请担任番茄项目劳动教育指导教师，他协调了陈火英、武国章、张春丽等多位老师校内培育的番茄苗，并和留校教师、博士后一同在学院劳动教育基地进行定植。
    尹若贺说，农时不等人，虽然当前无法开展线下劳动教育工作，但老师们可以先帮同学将番茄苗种下，待上海战胜疫情，校园恢复正常秩序后，继续带领同学们开展后续的剪枝、吊蔓、除草等相关工作。
    此次定植的番茄苗，来自多个不同的课题组，老师们也细心地做了标识，同学们未来可以观察、体验、品味。此次定植的番茄苗，来自多个不同的课题组，老师们也细心地做了标识，同学们未来可以观察、体验、品味。《蔬菜学》任课教师、研究员牛庆良为劳动教育基地提供了优质蔬菜种子，并在前期进行了播种。
    目前第一批鸡毛菜已经出芽,未来牛庆良还将指导劳动教育基地蔬菜种植。去年栽种的西瓜在军训时成熟，给炎炎夏日带来一丝清凉，成为同学们难忘的回忆。为了能延续这份甘甜，学院思政教师上阵，栽下满棚瓜苗，期待与同学们在今年夏天共同收获品尝。
    春耕正当时，劳动最光荣。疫情阻挡了同学们出门亲近春天的脚步，却无法阻挡大家对美好生活的向往。疫情背景下，农业的重要性再次凸显。耕读劳动教育作为学生亲近自然，传承和学习农耕文化，了解农作物的生长过程，体验劳动的艰辛与乐趣的重要举措，是五育并举培养学生全面发展的重要载体，对于在疫情期间培养学生生活技能与积极心态的作用也愈显重要。
    (责任编辑：牟鲁霞 张航鹰 陈华栋  来源：文汇报2022年04月19日)

热点资讯

【光明日报】新职业教育法自5月1日起施行

培养更多高素质技术技能人才

本报北京4月20日电（记者李睿宸）十三届全国人大常委会第三十四次会议4月20日表决通过新修订的职业教育法，这是职业教育法制定近26年来的首次修订。新职业教育法自2022年5月1日起施行。

“随着我国进入新发展阶段，职业教育发展面临新形势、新要求。”全国人大常委会法工委行政法室副主任宋芳表示，修订后的职业教育法对于推动职业教育高质量发展，提高劳动者素质和技术技能水平，促进就业创业，建设教育强国、人力资源强国和技能型社会，推进社会主义现代化建设具有重要意义。

据了解，新职业教育法从现行法的5章40条修改为8章69条，增加“职业学校和职业培训机构”“职业教育的教师与受教育者”和“法律责任”三章，由现行法的3400余字修改为10000余字，内容更加充实，在加强党的领导、完善职业教育制度体系、完善产教融合制度支撑、提升职业教育质量和水平等方面作出进一步修改。

新职业教育法明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。为推动职业教育与普通教育融通、不同层次职业教育贯通，打通“断头路”、构建“立交桥”，新职业教育法明确高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施；明确国家建立健全各级各类学校教育与职业培训学分、资历以及其他学习成果的认证、积累和转换机制，推进职业教育国家学分银行建设，促进职业教育与普通教育的学习成果融通、互认。

“职业教育离不开产教融合、校企合作。”宋芳表示，新职业教育法明确，对深度参与产教融合、校企合作，在提升技术技能人才培养质量、促进就业中发挥重要主体作用的企业，按照规定给予奖励；对符合条件认定为产教融合型企业的，按照规定给予金融、财政、土地等支持，落实教育费附加、地方教育附加减免及其他税费优惠。

(发布时间：2022-04-21   信息来源: 《光明日报》2022年04月21日03版)

与普通教育“平起平坐”，职业教育未来可期

近日，十三届全国人大常委会第三十四次会议表决通过了新修订的职业教育法，新法将于今年5月1日起施行。这是职业教育法自1996年以来首次大修。新法回应社会关切，首次以法律形式确定了职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，明确了职校生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。这将有利于进一步提升职业教育社会认可度，营造职业教育发展的良好环境，推动职业教育高质量发展。

目前，我国已建成世界上规模最大的职业教育体系，有1.13万所职业学校、3088万在校生，年均向社会输送1000万毕业生。但一段时期以来，与建设现代化经济体系、建设教育强国的要求相比，我国职业教育存在体系建设不够完善、企业参与办学动力不足、办学和人才培养质量参差不齐等问题，职校毕业生的社会地位、收入水平、社会晋升通道、社会保障等存在若干短板和问题。职业教育整体认可度还不高，不少人依然认为职业教育“低人一等”。办有标准、有质量、有尊严的职业教育，是职业教育发展的时代命题。把职业教育在做大的基础上做强，成为修订职业教育法的重要考量。

为促进职业教育改革发展，近年来我国出台了一系列政策举措，为新职业教育法的出台奠定了坚实的政策基础。职业教育在经历了招生难的“生存之战”、条件差的“达标之战”和地位低的“身份之战”后，终于在法律层面赢得了与普通教育“平起平坐”的地位，意味着职业教育将与普通教育一样，得到同等重视、同等投入、同等保障。这将促进国家及地方大幅改善和提高职业学校的办学条件和办学水平，完善和健全职业教育所需要的服务保障的制度体系，有望从根本上解决一些长期掣肘职业教育发展的体制机制难题。

在突出“同等”的同时，新职业教育法还强调“平等”，将职校生在升学、就业、职业发展等方面享有与同层次普通学校学生平等的权利，从政策层面上升到法律层面。

近年来，职校生止步于专科教育的“天花板”逐渐被打破。我国正在稳步扩大职业本科学校和职业本科教育专业的规模，职教高考将成为职业本科的招生主渠道。新职业教育法明确规定，高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。职业教育与普通教育横向融通，中职、高职、本科纵向贯通之后，我国将形成普通教育与职业教育双轨并行的学历上升体系，从而满足人们对多层次职业教育的多样性需求，对于优化职业教育体系结构、补齐发展短板、形成高水平多层次技术技能人才培养体系，具有重要意义。

新职业教育法将有助于提升职校生的认可度，让一技之长真正“香起来”，从而引导更多年轻人主动选择接受职业教育。去年以来，国家出台一系列政策，提升技能人才待遇、切实维护保障职校生参加事业单位公开招聘的合法权益和平等竞争机会等，取得不错效果。在今年多个省市地区的事业单位招聘中，首次将职业院校（含技工院校）毕业生列入招聘对象。如今，新职业教育法规定各级人民政府应当创造公平就业环境，用人单位不得设置妨碍职校毕业生平等就业的报考、录用、聘用条件等，从法律层面消除职校生就业市场各种看得见或看不见的门槛和壁垒，将大大畅通职业技能人才的发展空间。

教育没有高低之分，只有类型之别。职业教育与普通教育“平起平坐”，为年轻人提供了多样化的成才路径。新职业教育法的实施将是职业教育发展的一大步，需久久为功、落地生根，从顶层设计到实践探索，不断破除职业教育发展的障碍，为年轻人提供更为广阔的人生选择，让更多技能人才脱颖而出，为全面建设社会主义现代化国家提供强大的人才保障和支撑。

（发布时间：2022-04-26  信息来源: 《工人日报》2022年04月26日 05版）

理论探索

高职院校立德树人的内涵与实践路径-节选

［摘要］高职院校承担着建设教育强国、人才强国的重大使命，坚持立德树人，就是要聚焦职业教育类型特色和技术技能人才培养需求，直面当前高职院校以德为先的立德树人培养理念不够突出、开放协同的立德树人工作机制不够完善、与时俱进的立德树人实施载体不够丰富的问题，立足为谁培养人、怎样培养人、培养怎样的人，进一步明晰立德树人的时代内涵、理论内涵和价值内涵，并从人才培养目标、人才培养方案、人才培养过程、人才培养载体、人才培养主体、人才培养评价上体现立德树人的元素和要求，推进职业技能和职业精神培养高度融合，建立适应高职院校立德树人的工作机制和实现路径，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

［关键词］高职院校；立德树人；内涵；问题；实践路径

三、高职院校立德树人的实施路径

高职院校立德树人就是要坚定社会主义办学方向，坚持德技并修、工学结合，在人才培养目标、人才培养方案、人才培养过程、人才培养载体、人才培养主体、人才培养评价上体现立德树人的元素和要求，推进职业技能和职业精神培养高度融合。

（一）提升政治性：人才培养目标强化“接班人”素质

坚持社会主义办学方向，牢牢把握意识形态领域的主动权，培养拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度，并立志为之奋斗终生的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，是高职院校立德树人最鲜明的底色。

1.牢牢把握党委对高校思想政治工作的主导权。立德树人应坚持社会主义办学方向，全面落实党的教育工作方针，强化校党委对高校思想政治工作的统一领导，加强立德树人的整体性战略部署，建立横向到边、纵向到底、分工明确的立德树人责任落实和目标考核机制，树立立德树人工作“一盘棋”思想，牢牢把握高校思想政治工作主导权，提升校党委对立德树人工作的领导力，强化立德树人政治责任。

2.深入开展优良“三风”引领的文化育人活动。围绕立德树人目标，精心挖掘凝练育人元素，凝聚育人智慧，举办教风、学风、校风“三风”养成系列文化活动。学校的专业建设、行政管理、校园文化建设、师资队伍建设等各项工作，都要融入立德树人价值理念，以良好的校风促教风带学风，巩固育人成果，提升育人品位，打造育人特色，让立德树人在“三风”建设中落地生根。

3.健全以德为先的人才培养目标体系。认真落实《国家职业教育改革实施方案》和全国职业教育大会精神，积极培育和践行社会主义核心价值观，坚持德智体美劳全面发展的教育理念，将具有健全人格、理想信念、高度社会责任感和国际视野以及严谨专注、敬业专业、精益求精、追求卓越的工匠精神纳入专业人才培养方案和标准。

（二）提升适应性：人才培养方案强化复合型要求

坚持德技并修，培养德智体美劳全面发展的高水平复合型技术技能人才，是高职院校立德树人最典型的特征。

1.强化“德技并修”的人才培养方案。落实立德树人要求，加强政治思想、职业道德、劳育美育、实践育人学时学分在人才培养方案中的配置比重，开齐开足公共基础课、公共文化素质课，科学设置专业（技能）课程，配套专业开设劳动和社会实践课，定制开发个性化选修课；提升人才培养的针对性和适应性，及时引入行业企业先进理念和资源，将新工艺、新技术、新规范、新要求纳入专业人才培养方案；强化综合素能培养，构建通识教育、职业基础教育、专业核心技能和可持续发展能力模块，发挥公共基础课、通识教育课的文化浸润功能，专业课、创新创业课的思维拓展功能，推进学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等多阶递进培养，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。

2.构建思政课程与课程思政同向同行的课程体系。要充分发挥课堂教学在立德树人工作中主渠道和思想政治理论课作为立德树人关键课程的作用，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。积极推进课程思政改革，充分挖掘各门课程的思想政治教育资源，打造一批课程思政示范课程、精品课程和育人名师，不断完善课程思政育人体系，充分发挥其他专业课程的协同育人功能，强化显性教育、细化隐性教育，确保各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

（三）提升协同性：人才培养过程强化“双元”育人

坚持以服务现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要为导向，校企协同培养高水平技术技能人才，是高职院校立德树人的时代使命。

1.构建校企双主体培养体制。高职院校立德树人要以“命运共同体”理念为指引，以理事会、董事会、职教集团、产教联盟等为组织架构，积极吸纳行业企业等多元主体参与，搭建共同的决策平台、管理平台、对话平台、考核平台。以校企双主体共有共建共管为核心，以“工学交替、育训结合、德技并修”为原则，共建基于专业群的产业学院、产教融合集成平台，建立校企多维多层对接管理体制和运行机制，为双方资源、人员、技术、管理、文化精准匹配和全方位融合提供切实可行的实践路径。

2.推广校企双主体培养模式。深化产教融合、校企合作是职业教育类型化发展的最典型特征。高职院校立德树人应进一步彰显职业教育类型特色，坚持专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、就业岗位与技术技能人才对接，打造专兼结合的“双师型”教师团队，搭建产教融合多功能平台，大力推广以现代学徒制为特色的“做中学、做中教”双主体培养模式，校企协同将企业岗位从业标准和工匠精神、职业素养融入人才培养全过程，实现校企双元育人。

3.推进国际产教资源融合。高职院校立德树人要从服务国际国内双循环出发，服务企业“走出去”战略，探索举办“中文+职业技能”国际培养培训项目、开展学术人文交流、举办海外职教成果展等多种“走出去”的形式，促进资金、技术、人才、管理等生产要素与发展中国家以及西方发达国家的交流合作，提升职业教育国际化话语权，为中国产业走向全球中高端助力。

（四）提升实践性：人才培养载体强化情景育人

坚持工学结合、知行合一，深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，培育和传承工匠精神，培养大国工匠、能工巧匠，是高职院校立德树人的根本路径。

1.建立实践导向的思政人才培养基地。当前，学生学习、生活以及认识社会的途径、渠道、环境比以往要丰富复杂得多。因此，立德树人要注重发挥实践育人的独特作用，结合专业特色，坚持问题导向，将立德树人的理念纳入实践育人体系，充分发挥各类思政教育实践基地作用，组织开展形式多样的社会实践活动、志愿服务活动、校园文化活动，突出立德树人载体的传导性、关联性、互动性、情景性，创设立德树人的具体情境、场景，在知行合一、寓教于乐的社会体验中将道德观念内化为学生的自我认知。

2.搭建数字化思政课程与课程思政资源库。中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第48 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2021 年6 月，中国网民规模达101074 万人，从年龄结构来看，20～49 岁的网民占整体网民规模高达57%。同时，从其之前发布的第46 次《中国互联网络发展状况统计报告》中发现，高中/中专/技校、大学专科学历网民群体占比分别为20.6%、10.5%，学生网民占比达21%，互联网已经成为大学生日常所需。因此，应契合当前学生学习、生活、认知的特点，充分利用数字技术，通过打造网络思政微课堂、VR 思政体验基地等数字化、互动式、立体式的学习平台，创新教学方法、丰富教学内容，实现精准推送和精准评价，推进立德树人教育的泛在、移动和个性化学习体验，有助于激发学习兴趣，提高立德树人教育的时空覆盖面，提升教育的针对性和实效性。

3.开展与专业融合的进阶式劳动教育体系。将劳动教育纳入人才培养全过程，以课程教育为依托，根据各年级学生成长特点，以提升职业劳动能力为核心，开发满足不同学段不同对象的系列劳动课程，构建“职业劳动体验—专业劳动能力—职业劳动能力”三级递进的劳动教育课程体系，强化劳动教育与高素质技术技能人才培养同向发力。将劳动教育融入校园文化建设，建立能够满足多样化劳动实践需求的劳动教育实践基地和劳动文化景观，不断丰富劳动教育活动形式和活动载体，内化劳模精神、劳动精神、工匠精神，让劳动教育在校园里“扎根发芽”。将劳动教育作为素质教育的突破口，以实践育人为抓手，通过分类开展日常生活劳动、专业生产劳动、服务性劳动等劳动教育实践活动，推动实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，促进学生综合素质和能力的养成。

（五）体现全员性：人才培养主体强化多方合力

立德树人是涉及全员、全过程、全方位的系统育人工程。坚持“三全育人”，打造开放协同全方位育人的立德树人教育生态，是高职院校立德树人的最佳状态。

1.加强高水平教师队伍建设。立德先立师，树人先正己，高职院校立德树人首先就是要立‘师德’。教师在立德树人工作中具有基础性和关键性作用，建设一支高水平的“双师”队伍是高职院校落实立德树人根本任务的关键环节。要基于人才培养视角，坚持以职业技能和职业精神“双元”融合为目标，打造思政素养、专业素养、信息素养、国际化素养“四能”并进的学业导师；基于产教融合视角，坚持以教产双方协同发力为原则，打造校企双向融通的产业导师；基于高质量发展视角，坚持以供给侧结构性改革为主线，打造赋能质量变革、效率变革、动力变革的创新导师，加强教师过硬的专业能力、社会服务能力和校企资源整合应用能力的培养培训，以高水平“三能型”教师队伍践行立德树人宗旨和理念，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、助力学生成人成长成才奠定坚实的基础。

2.统筹规划思政教育六支主要队伍。坚持全员育人理念，开阔选拔视野、抓好教育培训、强化实践锻炼、完善评聘考核激励奖惩机制，整体推进党政干部、共青团干部、思想理论课教师、辅导员、班主任、心理咨询教师六支队伍建设。以提升组织力为重点，大力实施教工党支部书记“双带头人”培育工程，认真抓好“基层党建对标争先计划”，充分发挥基层党组织战斗堡垒作用；不断完善“一心双环”团学组织格局，推进服务型团组织建设，提升对青年学生的思想引领力；突出政治引领和价值引领，完善辅导员、班主任工作考核评价体系，建立班主任、辅导员分层分类培养培训机制，打造一支专业化、职业化的学生工作队伍；以服务人的全面发展为指引，构建一支专兼互补、内外结合的心理健康工作队伍，提升心理健康教育的系统化、精准化和高效化。

3.完善开放协同全域式育人生态。立德树人工作是高职教育、社会教育和家庭教育同向同行、综合施策的系统工程，应高度重视家庭教育的基础性和补充性作用，补齐家庭育人的短板；积极吸纳社会力量参与到立德树人工作中，建立优秀校友、行业先进人物等社会群体参与育人的体制机制；健全党政齐抓共管的工作架构，把立德树人融入教学、科研、行政管理工作中，形成党委统一领导、党政分工合作、协作运行的校内立德树人管理架构和工作机制，打造开放协同全方位育人的立德树人教育生态。

（六）提升导向性：人才培养评价强化立德树人

2018 年，习近平总书记在北京大学师生座谈会上发表重要讲话，强调“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。对于高职院校而言，将培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为学校人才培养的终极评判标准，从而引导职业教育回归本性、回归初心，是高职院校立德树人的价值旨归。

1.健全立德树人导向的评价体系。紧紧抓住“破五唯”教育评价制度改革契机，坚持德技并修的人才培养理念，将立德树人的价值理念全面融入教师选人用人、职称评价制度、学生学业评价制度、科研绩效评价制度、部门目标考核制度，完善立德树人的约束机制、激励机制、控制机制、导向机制、反馈机制，切实落实把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，引导教育回归初心和本性，发挥“以评促建、以评促改”的正向激励效应。

2.突出立德树人典型的示范引领。立德树人不同于其他别的工作，是事关人的思想的教育。立德树人应因地制宜、因事制宜、因人制宜，结合专业人才培养特色和职业岗位特征，聚焦重大时事热点、重大发展战略、重大节庆活动，注重解决学生思想困惑和实际困难，选树一批立德树人典型人物和典型项目，突出立德树人的职业性、价值性、实效性。

立德树人关于“为谁培养人、怎样培养人、培养怎样的人”，具有鲜明的时代性、政治性和主体性。立德树人是一项百年系统工程，不可能一蹴而就，需要凝聚学校、家庭、社会和个人等多元主体，依托课程、教材、教学、管理、文化等多维载体，共同打造党委领导、开放协同、德技并重的全域式立德树人教育生态。

（信息来源:《职业与教育》2022年第7期    作者：雷艳玲 孙德伟）

科研园地

高职类院校“以赛促学，以赛促教”的教学模式探索

摘要：随着高等职业教育教学的不断深入，社会对高职类院校学生专业技能的要求也越来越高。学生的职业素质和专业实践能力的提升，教学模式的创新，成为各级教育部门和高职院校共同关注的要点。为尽快提高学生的专业综合能力和水平，高职院校出台了一系列教学改革措施。

关键词：人才培养；教学模式

1.技能大赛在高职类院校的发展现状

近年来，高职院校高度重视技能大赛，坚持把技能大赛作为提高人才素质，培养高质量人才的重要抓手。高职院校也充分认识到专业技术和实践技能是职业教育的特质和灵魂，是职业教育生命力所在。坚持把高职院校技能大赛作为检验学校教育教学质量和人才培养水平的重要手段，展示学生素质技能和创新能力的重要舞台。因此，高职院校每年都会在教育部技能大赛的总体安排下，面向学生举行多种类型的专业技能性竞赛，一方面，能提高高职院校教育教学质量，扩大学校的知名度；另一方面，能提高学生的专业综合能力和素质，同时，获得奖项的学生优先被用人单位录用，提高了学生参与技能大赛的积极性。但是同时也存在着一些问题，为了能在技能大赛中取得好的名次，指导教师会选择一些动手能力强、学习成绩好的学生进行集中强化训练，代表学校参加比赛。而每次比赛往往都是这些学生积极参与，难以做到人人参与。

2.“以赛促学、以赛促教”教学模式研究的必要性

随着高职院校毕业生就业压力的增大，毕业生想要找到一份理想的工作，并且能够在岗位上取得成就，除了自身所必须具备得良好的职业素养之外，专业知识和岗位技能的熟练程度也起着很大的作用。同时，随着高职院校教育课程改革的不断深入，学校也需要将理论教学和社会实践结合起来，改变以往的人才培养模式。

“以赛促学、以赛促教”的教学模式是结合工程行业及用人单位的实际需求，将课程、技能、创新竞赛的内容与具体的课程内容、专业培养目标相结合，将竞赛与课程学习、技能训练、岗位练兵紧密结合，将学、练、赛与教融为一体，以竞赛为契机，提高参赛者的专业技术技能、创新意识以及教师团队的整体水平，实现大学生专业技能水平与专业实践能力的整体提高，从而达到在大学阶段培养工程师综合素质的成效。“以赛促学”通过组织大学生参加各类竞赛，激发学生的学习兴趣，促进良好学风的形成；“以赛促练、以赛促教”通过比赛促使学生动手操练、实践、创新，提升综合素质；通过组织、指导竞赛，促进教师进行教学研究、教学改革、教学实践，提升教师的授课水平及专业素养。

为了进一步提高学生的综合素质和专业技术水平，高职院校需要多种教育教学方式上的改革，为此，“以赛促学、以赛促教”教学模式正式进入了各高职院校的改革方案之中。在目前的教学过程中，学生属于受体，被动地进行知识的接受，激发不出自身的学习兴趣。学生们没有从学习当中找到自己的人生规划设计，对自己所学专业知识没有一个明确的方向，不能学以致用，对前途充满迷茫。而“以赛促学、以赛促教”的教学模式能够很好地解决以上种种问题，是一种实用的全新教学模式。

3.构建“以赛促学、以赛促教”教学模式的策略

以建筑制图与识图技能大赛为例，“以赛促学、以赛促教”教学模式是结合行业、用人单位的实际需求，通过专业制定的人才培养方案，将技能大赛的内容与具体的课程内容相结合，将技能大赛与学习技能、岗位练兵紧密结合，将学、练、赛融为一体，以大赛为契机，提高参赛者技术技能以及指导教师团队的整体水平，实现学生的专业技能水平与专业实践能力的整体提高。

3.1“以赛促学，以赛促教”在人才培养方案课程设置中的体现

对于人才培养方案中的课程设置，要针对性地结合技能竞赛的内容调整课程的设置，使得教学进度与技能竞赛同步。以建筑制图与识图赛项为例，与该赛项相关度较高的主要是专业基础课程模块中的建筑制图与识图、建筑CAD、房屋建筑学等课程。课程的调整，应符合专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程和综合实践课程循序渐进的课程学习进程，符合高职学生的学习规律，因为竞赛教学模式的融入，使得课程之间联系更加紧密，有利于教学的系统化。

3.2技能大赛平台的搭建

技能竞赛平台的搭建需要经过若干阶段。首先是课程考核，与竞赛相关度大的课程，由授课教师以班级为单位进行课程考核；其次是校园技能大赛选拔，将技能大赛与校园技能大赛开展的活动进行结合，如建筑制图与识图技能大赛、工程测量技能大赛、园林景观设计技能大赛，BIM建模技能大赛。通过多种方式的选拔，从中择优选择学生组建集训队伍，开展有的放矢的集中训练，经过多轮选拔和淘汰最终确定参加省级和全国技能大赛的人选。

3.3师资队伍的组建

云南工程职业学院建筑工程学院经过多年建设，已经有了稳定的高素质的师资团队。在此基础上，由课程建设的课程负责人牵头组建技能大赛工作小组，分工合作整合有限的师资力量。以建筑工程识图赛项为例，工作小组定期召集教师共同学习技能赛项规程，就技能大赛内容与课程教学的融合，技能竞赛选拔等进行探讨交流和组织实施，为“以赛促学、以赛促教”提供了良好的软件条件，同时也进一步促进了师资队伍教学水平的提高。

3.4保障与奖励机制的建立

要求学生通过技能竞赛、科技开发、社会调查、创新创业实践等活动取得相应学分，作为毕业的必要条件。同时，将创新创业学分明确写入人才培养方案中，实现了技能大赛成绩与学分的直接转换。该办法的实施，极大地激励了学生参加技能竞赛，进行创新创业实践活动的热情，使得以技能大赛为抓手的教学模式实践释放出前所未有的活力。

4.结论

在“以赛促学、以赛促教”的教学模式中，一方面，我们围绕“项目驱动”的方式来展开技能训练，组成了由专业指导老师和获奖选手联合的“课程项目训练小组”，让学生自愿选择其中的内容进行学习，让学生在老师指导下，在完善的教学设备条件下，自己的专业技能从“了解”到“娴熟”，到具有适应市场需求的“一技之长”，达到以赛促学的效果。另一方面，为了更好地配合各项技能大赛的进行，专业教师必须进一步拓展自己的专业技术领域，在教学中更加注重教学的实用性和前沿性，培养学生的创新能力和团队合作能力以及现场表现力等，达到以赛促教的效果。

（作者：云南工程职业学院  邵丽娟）

政策瞭望

职业教育法修订草案将三审：提高职业教育社会认可度
       
    全国人大常委会法工委发言人臧铁伟4月14日在记者会上介绍，根据各方面意见，提请本次常委会会议审议的职业教育法修订草案三次审议稿拟作如下主要修改:
    一是突出就业导向，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。
    二是坚持立德树人，弘扬社会主义核心价值观，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神。
    三是推动职业教育与普通教育融通贯通。
    四是进一步明确扶持措施，调动企业积极性，发挥其重要办学主体作用。
    五是提高职业教育社会认可度，营造良好发展环境。
    六是完善职业教育保障制度和措施。
    臧铁伟介绍，职业教育法修订草案二次审议后，在中国人大网公开征求社会公众意见，共有194名网民提出了403条意见，另收到群众来信9封。社会公众对完善产教融合、校企合作相关制度、对职业教育给予必要的扶持和补助、进一步提升职业教育的地位和社会认可度等方面提出了意见建议。
    在企业参与职业教育、发挥其在校企合作中的作用方面，职业教育法修订草案主要作了以下规定：
    一是明确职业教育应当坚持产教融合、校企合作，在职业教育实行的原则中增加“校企合作”，并进一步明确，国家发挥企业的重要办学主体作用，推动企业深度参与职业教育，鼓励企业举办高质量职业教育。
    二是明确企业可以设置专职或者兼职实施职业教育的岗位，企业开展职业教育的情况应当纳入企业社会责任报告。
    三是明确对深度参与产教融合、校企合作，在提升技术技能人才培养质量、促进就业中发挥重要主体作用的企业按照规定给予奖励；对符合条件认定为产教融合型企业的，按照规定给予金融、财政、土地、信用等支持，落实教育费附加、地方教育附加减免及其他税费优惠。
    四是明确企业与职业学校联合招收学生，以工学结合的方式进行学徒培养的，应当签订学徒培养协议。有关企业可以按照规定享受补贴。
    五是明确鼓励行业组织、企业等参与职业教育专业教材开发。
    六是明确与职业学校、职业培训机构共同举办职业教育机构等多种形式进行合作。
    七是政府鼓励企业参与职业教育教师培养和培训。

八是国家鼓励企业安排实习岗位，接纳职业学校和职业培训机构的学生实习。
    九是国家支持企业设立职业教育奖学金、助学金，对职业教育捐资助学。
    在职业教育与普通教育的融通、不同层次职业教育的贯通方面，修订草案主要作了以下规定：
    一是明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，明确高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。
    二是增加鼓励支持普通高等学校开展职业规划指导的内容。
    三是明确中等职业学校可以按照国家有关规定，在有关专业实行与高等职业学校教育的贯通招生和培养。
    四是增加规定，省级以上人民政府教育行政部门会同同级人民政府有关部门建立职业教育统一招生平台，汇总发布实施职业教育的学校及其专业设置、招生情况等信息，提供查询、报考等服务。
    五是接受高等职业学校教育，学业水平达到国家规定的学位标准的，可以依法申请相应学位。
    在保障享有平等的升学就业机会方面，修订草案规定：
    一是明确高等职业学校和实施职业教育的普通高等学校应当在招生计划中确定相应比例或者采取单独考试办法，专门招收职业学校毕业生。
    二是明确机关、事业单位、国有企业在招录、招聘技术技能岗位人员时，应当明确技术技能要求，将技术技能水平作为录用、聘用的重要条件。
    三是明确事业单位公开招聘中有职业技能等级要求的岗位，可以适当降低学历要求。

（责任编辑：钟勇 摘自《中国人大杂志社》2022年4月15日 作者：冯添）

科普知识

冷冻食品解冻后，能再次冷冻吗？

随着生活节奏加快，不少人不想出门买菜，又不想点外卖，于是各种速冻食品就成了“居家必备”。从饺子、包子、点心到鱼、肉、虾……我们使用冰箱储存的食品越来越多。有时食品解冻后一时吃不完，又重新放回冰箱冷冻。但是这样冻来冻去，能保证营养和健康吗？郑州大学附属郑州中心医院营养科主任张师静提醒，冷冻食品一经解冻要尽快加工食用，不宜存放。
    冷冻蔬菜水果
    冷冻水果蔬菜存放时间太长很容易腐烂变质。冷冻水果蔬菜存放时间太长，不仅颜色改变，营养损失，品质下降，也很容易腐烂变质。冷冻过的蔬菜更不宜存放太久，否则绿叶蔬菜很快会变黄，维生素C也易被破坏。蔬菜放在20℃温度下，比放在6～8℃的温度下维生素C的损失要多2倍。
    冷冻肉类
    解冻后的肉类很容易滋生细菌。冷冻的肉、鱼、鸡、鸭等，在冷冻时由于水分结晶的作用，其组织细胞受到破坏，一经解冻，被破坏的组织细胞中会渗出大量蛋白质，成为细菌繁殖的养料。
    速冻饺子类

“加工馅料”类的食物更容易有微生物污染。很多人喜欢速冻饺子的口味，殊不知，它的美味是用“高盐”“高油”换来的，而且这种“加工馅料”类的食物更容易有微生物污染。有实验表明，将经冷冻1天的新鲜青花鱼，放在30℃温度下6小时，其腐败速度要比鲜鱼快1倍；将解冻的蛋黄放在18℃温度下2小时，细菌数增加约2倍，经8小时，细菌数增加50倍以上；将冷冻的鲜鸡蛋放在0℃～15℃温度下达10天以上，因经冷、热温度的变化时间太长，不但卵膜变松、蛋清稀薄，而且还会粘壳、散黄，甚至霉变、发臭，不能食用。郑州大学附属郑州中心医院消化内科主任吴慧丽说，肉类冷冻保鲜的原理是低温抑制细菌繁殖。细菌并没有被杀死，只是进入了休眠状态而已。在解冻过程中，随着外部温度升高，细菌会迅速繁殖。虽然再次冷冻可以抑制细菌生长，但并不能“冻死”细菌。
    食品里的细菌和酶的活力恢复后，不仅能很快繁殖，分解蛋白质，引起变质，还能产生有毒的组胺物质，引起食物中毒。因此，冷冻食品解冻后应尽快食用，避免反复冷冻。另外，家庭自制的水饺、馄饨、包子等冷冻后，也不宜长时间存放。不少市民在家里包饺子、馄饨或者做包子、馒头时，吃不了就放在冰箱中冷冻。从专业的角度看，这仅是一种临时的保鲜手段，与市场上购买的冷冻食品有着本质的区别。任何食物都不能长时间地存放在冰箱里，冰箱也不是保险箱。 
    面对冷冻食品，正确做法是什么呢？
    最好使用微波炉进行解冻，尽量不要放在常温环境下慢慢化解或放在水里进行解冻，以免细菌繁殖；食物一经解冻，应立即加工烹调，如量太大，可全部烹调，待其冷却后放入冰箱冷冻储存；当包装袋有破损或开封后保留部分食品时，应以食用级包装袋（如食品袋）包装，将袋中的空气完全排出封好口，随后迅速放入冰箱的冷冻室，以免产品失水或油脂氧化；可以在冷冻前，先将食物切成小块再进行冷冻，每次只取出所需的量，这样便可以避免食物反复解冻、冷冻。

师生园地

“阅读新时代，奋进新征程”读书倡议--

“老师同学们 读书吧!”

1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”，致力于向全世界推广阅读、出版和对知识产权的保护。每年的4月23日这一天，世界100多个国家都会举办各种各样的庆祝和图书宣传活动。我校围绕聚焦党的二十大、歌颂新时代、弘扬伟大建党精神，推进全民阅读进校园，增强大学生的综合素质，组织了读书联谊活动，旨在让更多的人走进图书馆，让每一天都成为“读书日”，让大家爱上阅读。

清风吹落花，书香散天涯，人间芳菲四月末，正是读书好时刻。在4.23世界读书日，图书馆向全体师生发出读书倡议：

老师同学们，读书吧！

从古至今，有很多勤奋读书的楷模，有许多刻苦读书的感人故事，比如“凿壁偷光”的匡衡、 “襄萤映雪”的车胤、悬梁刺股的孙敬和苏秦、欧阳修的“三上”读书、范仲淹苦读的佳话等等，他们为书而生，为书而死，为书而乐，为书而苦，演绎了多少可歌可泣的故事。更有周恩来为中华崛起而读书。鲁迅少年时，冬天把辣椒放在口中嚼驱寒，坚持读书。毛泽东一生爱读书，无论是战争年代还是和平时期，只要一有闲暇时间他就读书。他读书时在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书上空白的地方写上批语，有时还把书中重要的内容摘录下来，或随时写下读书的心得体会，并把学习所得运用到实践中去，指导中国革命。他们之所以能成为伟大的人物，是他们热爱学习，博览群书，又善于思考的结果。

老师同学们，读书吧！

读书使人美好。作为精神上的享受，读书有着不可替代的魅力，那字里行间流淌着的“美”，养智养心更养人！

读书让人忘忧。人生烦恼常常有，最是书香能去忧，当感觉到疲惫烦心时，不妨翻几页书，心就能慢慢安定下来。

读书令人辽阔。无论日光倾城还是夜阑人静，一书在手万千风景，好的文章不仅可以给人力量，让人变得积极向上，还能宽阔心胸。

老师同学们，读书吧！

只有书籍能把辽阔的时间浇灌给你，让我们共享读书的美好时光，分享读书带来的乐趣，让读书生活伴随着我们成长，让我们在书籍的陪伴下，更加自信、更加充实地走向美好，走向未来！

4月23日是全世界读书人共同的节日！请捧起心爱的书，在温馨安静的环境里，享受阅读的快乐。希望大家能从今天开始，勤读书、善读书、乐读书、长读书。只有反复勤奋的读书，我们才能理解书中的天才，才能领会作者的用心良苦。

读书需要只争朝夕。一早在校，可以读书；午间休息，可以读书；睡觉之前，可以读书。在你茫然的时候，可以读书；在你沮丧的时候，可以读书；在你懒散的时候，可以读书；在你还拥有梦想的时候，赶紧读书。

老师同学们，读书吧！

我校本届读书节的主题为“阅读新时代，奋进新征程”。 4月23日，从这一天开始，让学习和阅读成为一种习惯和风尚！从这一天开始，确立一种信仰："读书，从我开始！" 从这一天开始，我们写下这样的誓言：“与经典同行，与名著为伴，塑造美好心灵”。

四月，正是大地一片欣欣向荣的季节，在这阳光明媚的日子，让迷人的书香飘溢在我们美丽的校园，让我们在书香中成长，在书香中成人，在书香中成才。让我们在朗朗书声中陶冶情操，全面提高，真正成为志存高远、知书明礼的技能人才。书山之高、学海之深、到图书馆一看就知道了、人类文明就这样耸立在你的面前，让我们一起读书，读世间万物，读自己内心。让我们一起读书，读经典，闻书香，润人生！

（云南工程职业学院图书馆  李国兰 写于4月23日读书日）