《职教参考》创刊100期寄语

李国兰

不知不觉中，我们的内刊《职教参考》办了100期了。回顾历程，作为一名《职教参考》的编辑，我不由得感慨万千。从创刊时的《情报编辑》到改名为《职教参考》，从2015年策划、创刊到栏目日趋丰富，作为学校教务处图书馆主办的一本内刊，《职教参考》从稚嫩走向了成熟。它登载了图书馆相关情报，登载了学校的科研成果和师生优秀文章，用求真务实的内容搭建了师生与学校之间的沟通平台；它更多的登载了职业教育的相关内容，用全方位的视角报导职教行业前沿动态、资讯、成果等，给学校领导和老师提供学习参考。一路坚持走来，实在是有太多的不易。100期，它不仅仅是一个数字，它还是一个历程，也是一个新的开始。《职教参考》力求传达的是职教方面的新思维、大情怀和新发展，力求将校园文化根植于内，弘扬于外。为此，我们将不断尝试、探索，为大家呈献出更多内容精彩、观点新颖的职教好文章、新资讯。

古语说，百尺竿头，更进一步。相信在教务处的领导下，图书馆编辑们的共同努力下，《职教参考》会越办越好，办成一份富有特色、富有活力的刊物。

教学改革

高职“课堂革命”探索与实践

                            --“四融合、五递进、三共育”教学模式打造“4有”课堂

推进“课堂革命”，不仅仅是教育部门落实习近平总书记提出的“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”的具体举措，也是高职院校推进教学改革的重要内容。作为人才培养质量“策源地”和“主战场”的传统课堂，面临着诸多问题。主要集中在：知识传授多，价值塑造少；课堂灌输多，自主学习少；粗放管理多，精细管理少三个方面。结合高职教育外部环境和生源等发生的重大变化，在推进教学改革的道路上需要对传统课堂进行“课堂革命”。

此外，立德树人是高校立身之本，所有课堂都有育人功能，我们要充分挖掘产业与专业课程的思政资源，把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现中华民族复兴的伟大理想和责任融入各类课堂教学中，激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业。基于以上背景，团队对高职“课堂革命”进行了探索和实践。

以现代职业教育要求为指导，以职业能力标准和专业教学标准为依据，以“德技并修，全面发展”的育人理念为引领，立足学情确定教学目标，借助多种信息化手段，沿着先感性后理性、先实践后理论、先知其然后知其所以然的改革主线，对高职课堂教学进行深入改革。通过探索与实践最终形成了实用的、可推广的“四融合、五递进、三共育”的课堂教学模式，以学生为中心，采用行动导向教学从而打造有用、有趣、有料、有效的“4有”课堂，如图1。

图1 “四融合、五递进、三共育”打造“4有”课堂的课堂革命教学模式

一、重构教学内容，打造“有用”课堂

教学内容是课堂改革的第一关，高职教学内容要围绕“用”来编排和组织实施。

首先，在原有基础之上，进行教学内容的完善，根据企业实际岗位工作要求，充分对接1+X证书的岗位能力规范、职业技能竞赛的能力要求，深入融合行业新技术、新规范的内容。同时引入了能够体现业务领域新技术、新业态和新规范的企业案例以及鲜活有趣的生产案例丰富教学内容，这些案例与行业前沿保持一致，充分激发学生兴趣点。使课程知识“案例化”的同时，进一步对学生提出以案例为基础的模块化分析任务，提升学生解决具体问题的能力。

其次，在课堂中进一步深入融和创新创业教育内容，借助创业软件、创业游戏，模拟企业创业经营过程，实现真实岗位情境教学，有效加深学生对企业实际业务的理解。此外，以思政育人为指导持续完善教学内容，计划在原有课程思政示范课程的基础上，进一步细化丰富课程思政案例库，从而促进学生职业操守养成和道德素质提升。

通过以上与创新创业教育融合、与1+X证书考试融合、与职业岗位融合、与职业技能竞赛融合，按照“以用导学”的要求对教学容进行重构，并随着专业领域新技术、新业态和新规范的变化进行适时更新。在教学内容上打造知识有用、岗位有用、品质有用的“有用”课堂。

二、优化教学过程，打造“有趣”课堂

在原有的课前、课中、课后的基础之上设计更为合理的、递进式的教学过程设计。结合高职学生行、疑、思、学、悟的认知规律，按照从新生到生手、熟手、能手和高手的职业能力发展规律，沿着先实践后理论、先知其然后知其所以然的改革路线，将教学过程设计为更为合理的进阶式教学过程，细分为五个阶段：

第一阶：创设情境进角色，课前可以通过创设与专业相关的创业情境，使学生在真实业务环境中迅速进入岗位角色，带着问题去学习教学平台上的学习资源，既引起学生的学习兴趣和动力，又激发学生的创意。

第二阶：任务驱动知业务，发布初级实践任务，学生根据课前预习在实践中感知业务知识要点，学理论前先实践。采取当代大学生喜欢的游戏化教学策略，引导学生通过完成游戏任务进行自主探究和互动协作学习，培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

第三阶：以用导学学理论，学生完成初级实践任务后，进行疑难点讨论，教师根据讨论结果结合企业实际案例化解重难点。

第四阶：实战演练练技能，学生通过1+X证书和技能竞赛训练平台，对接企业实际进行升级版实战演练，通过再实践进一步练技能。

第五阶：总结固化强素质，组织课堂思政活动，促进学生职业操守养成道德素质提升。

同时立足学情设计丰富有趣的教学活动，包括一分钟思政主题演讲、大家来找茬、一站到底、你来比划我来猜、情景剧演绎、顺口溜编制、真题闯关游戏等优化教学过程，打造“有趣”课堂。

图3  优化教学过程打造“有趣”课堂

三、创新教学团队，打造“有料”课堂

作为“课堂革命”核心，教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。在教学团队中，除了学院教师，大力引入企业讲师和学生助教，打造“有料课堂”。

一是引入企业讲师。以“实践经历+教学能力”为基本准入标准，遴选优秀技能人才担任兼职教师。发挥企业讲师技能强，一线经验丰富的特长，将自身积累的生产经验转化为有效的课堂知识技能，融入到课堂，并有效地传授给学生，为提升人才质量和课堂教学效果打下坚实基础。

二是引入学生助教。在课堂教学中，尤其是实践教学，学生实操过程中出现各种各样的问题，教师常常是一个接一个地解决问题。针对这种状况，借鉴陶行知“艺友制”的理论与实践，将操作技能熟练或技能大赛选拔出的优秀学生组织起来，担任助教，协助老师或企业师傅开展合作学习和技能教学，有效解决技能培养效率低等问题。从而把学校教师从繁重、重复劳动中解放出来，使教师有更多时间关注每一个学生的学习情况，更好地设计学习任务，创设学习情景，提升实践教学有效性。

四、多元教学评价，打造“有效”课堂

教学评价体系的建设需要以信息化、数据化手段为载体，以智慧职教平台为依托，进一步完善教学评价体系。一是全过程评价，对课前、课中、课后五阶段的教学过程进行全过程评价；二是多主体评价，课堂评价主体包括学校教师、企业导师和学生助教。三是多维度评价，通过课堂教学中使用的不同软件平台，以及各类教学活动进行多维度评价。

最终利用信息技术手段进一步完成各项评价数据的打通，形成与课程改革教学模式信息化相匹配的信息化教学评价体系，并将思政、创新创业纳入评价指标，完善评价体系，打造具备实时有效评价数据的“有效”课堂。课前、课中、课后通过教学活动反馈和问卷调查结果，及时调整教学策略，并进行个性化辅导。实现课堂精准管理。

图3  课堂“全过程、多主体、多维度”多元考核评价体系

五、“课堂革命”实施效果

通过探索与实践最终形成了实用的、可推广的“四融合、五递进、三共育”的课堂教学模式，拓展了学生的学习宽度和深度，激发了学生的学习兴趣，促进了学生职业操守的养成，提升学生职业能力，打造了有用、有趣、有料、有效的“4有”课堂。

在教学改革、学生竞赛和科研等方面也取得了较丰硕的成果：“课堂革命”形成的课程案例获评2020全国高职高专校长联席会优秀“网上金课”教学案例；团队教师参加全国职业院校技能大赛教师教学能力大赛获得了国赛三等奖1项、河北省一等奖2项；2021年团队教师指导学生参加第七届互“联网+”大学生创新创业大赛获得了国赛金奖；指导其他职业技能竞赛获省一等奖5项，省二、三等奖29项。

（石家庄邮电职业技术学院，河北 石家庄： 龚雅洁 张勇 任伟峰）

窗体顶端

窗体底端

课程建设

基于课程思政的高职基础护理学专业教学研究（节选）

三、基于课程思政的高职基础护理学专业教学的实践路径

（一）转变专业教师课程思政的教育理念，明确基础护理学专业的培养目标。 课程思政不是将思政理论与专业课程内容简单地融合，而是一种课程观念、一种思维模式，或者说是一种教育理念。 高职基础护理学专业的任课教师必须转变自身的教育理念，树立“课程门门有德育，教师人人讲育人”的教育理念。任何专业课程的教师都肩负着开展思想政治教育的重任。 这说明思政教育从以往的“单打独斗” 变为现在的“团队作战”。所有基础护理学专业的教师要转变教育思想，将自身的角色定位由“专业课的承担者”变为“课程育人的实践者”。 在转变专业教师课程思政的教育理念之后，必须重新明确基础护理学专业的培养目标。在借鉴国外经验的基础上，结合我国的实际情况，并邀请业内专家进行

探讨交流之后，明确基础护理学专业的培养目标是培育具有雄厚的理论基础、过硬的护理技术、善于关怀患者、具有强烈责任心的护理人才。

（二）挖掘基础护理专业课程所蕴含的思政元素，提升课程思政的整体水平。 基础护理专业的任课教师需要进行深入的探索和实践，逐步解冻专业课程中蕴含的思政元素，将思政元素巧妙地融入课堂教学中，提升课程思政的整体水平。 一是在专业课程中融入爱国主义教育，培育学生强烈的爱国热情。任课教师在讲述国外较为先进的护理理念和实践案例时，要有意识地向学生着重介绍我国在相关领域取得的成就。例如，在介绍重大传染病疫情相关的护理知识时，可以联系我国在新冠肺炎疫情控制方面的伟大成绩，展现驰援武汉的爱国护士所具有的爱国热情，让学生意识到中国特色社会主义制度的优势，增强学生的民族自豪感和自信心。 二是在专业课程当中融入职业素养教育。 在讲解护理知识和护理技术的同时，要告诫学生对专业保持一种敬畏的态度。 例如在讲解儿科护理实践时，可以结合苏州大学附属儿童医院盛锦云奶奶“割股之心”的典型事迹，针对这个典型事迹开展职业道德教育，提升学生的职业素养。三是遵循“以人为本”的理念，在课程当中融入生命关怀教育。 要求学生学会关怀病患，就要先让学生体会到被别人关怀的温暖。教师要时刻关怀学生，呵护学生幼小的心灵，让学生在耳濡目染中养成关怀病患的“同理心”。引导学生像对待自己的亲人那样对待病患，尊重和关怀病患，理解他们的难处，和谐医患关系。四是在课程当中融入科学创新思维。通过讲解行业大师的成功经历，鼓励学生努力追求真理、探索科学的真相，培育学生求真务实、开拓创新的精神。例如在产褥期护理实践教学当中，讲解“预防产褥期感染” 这个知识点时，介绍医生在接生之前必须洗手这个细节操作，推行起来竟然十分困难，是一位匈牙利产科医生坚持自己的理论，虽然被当时的医学界视为异类，但是仍然以一己之力推动了现代消毒技术的进步。

（三）加强教学管理体制机制创新，建设课程思政的长效机制。高职院校可以将创新教学管理体制机制作为推进课程思政的切入点，进而提升课程思政的整体水平，建设课程思政的长效机制。具体来说，一定要做好以下三个方面的工作：一是突出落实党委的主体责任。课程思政是一个全校范围内的大课题，校内各级党委要将课程思政的相关事项提上日程，推动专业课程与思政理论的有机融合。 党委领导不仅要高度重视课程思政的顶层设计工作，还要抓住课程思政建设过程中显现的突出问题，并采用切实有效的措施解决这些问题。二是建立健全组织保障机制。为了进一步推进基础护理专业的课程思政工作，必须充分考虑课程思政的特点和相关要求，建立健全各方面的组织体制，保障课程思政的正常运行。 明确各级职能部门在课程思政的过程中的职责；强化行业专家对课程思政的指导和咨询作用；强化教学管理对课程思政的质量监控作用；强化教学评价对于课程思政的引导作用。与此同时，还可以设立课程思政的研究中心，开展基础护理学专业课程思政教学改革的相关研究工作。三是制定完善课程思政相关的规章制度。 完善的制度保障能够让课程思政由理想变为现实 一方面要构建针对课程思政教师的综合评价体系和相关的激励机制。根据基础护理学专业的现实情况，构建针对课程思政教师的综合评价体系，并建立相应的激励机制，对于表现突出的教师进行薪酬福利待遇等方面的倾斜；另一方面，要对课程思政的运行情况进行系统化的评价，通过建设系统化的评价体系，引导专业课程教学资源向课程思政倾斜，鼓励教师积极开展课程思政。

（四）营造良好的课程思政氛围，鼓励教师积极开展课程思政。思想政治教育是一个循序渐进的过程，任课教师不仅需要通过课堂教学来传播思想政治理论，还要以身作则，通过身边的榜样引导学生树立正确的三观，端正自身的学习态度。基础护理学专业需要营造课程思政的氛围，不仅在专业课当中进行课程思政改革，一些公共基础课也应进行相关的变革，让课程思政的理念贯穿于人才培养的全过程中。还可以通过线上线下相结合的方式营造课程思政的氛围，例如在基础护理学专业的微信公众号当中推送一些感人事迹，将那些引导学生积极上进的名人名言悬挂在教室当中，或者通过校园广播宣传职业道德的重要性，通过举办演讲比赛、作文大赛、技术技能大赛等形式巩固课程思政的成果。学生会在不知不觉中消除对思政理论的抵触情绪，从而受到课程思政潜移默化的影响，逐渐抛弃那些不良习惯和不正确的思想观念。一旦形成良好的课程思政氛围，任课教师开展课程思政的过程也会变得十分顺利，学生对思政理论的接受程度将会大幅度提升，课程思政的效果也会变得非常显著。

摘自《产业与科技论坛》2022年第21卷第4期   徐涛

热点资讯

二〇二一，教育前进的鼓点如此激越--节选

师生心中的教育年度记忆

发布时间：2022-03-15 信息来源: 《光明日报》2022年03月15日01版

一场盛会胜利闭幕，一派春意蓬勃喜人。

2022年全国两会上，代表委员们回顾过去一年，共话“双减负”、畅谈“双一流”、献策技能人才培养……“教育好声音”接连传来，饱含振奋与期冀。

中小学生负担减轻了、身心更舒展；高校学子勤学有所成、担当有所获；教师们争做“大先生”、培育栋梁材……扑面而来的，是“一年之计在于春”的期待和信心，是更朗润、更欢悦、更昂扬的精气神！

这个春天开出的花，根须在上一个播种季深深扎下。

2021年，习近平总书记从党和国家事业发展全局高度审视教育事业、思考教育方向，一次次周密部署，一番番谆谆嘱托——

在全国两会会场，听取教育界委员意见建议，对“办好人民满意的教育”充满关切；在清华大学校园，与师生亲切座谈，为高校建设、人才培养擘画蓝图；在庆祝中国共产党成立100周年大会上，勉励青年“以实现中华民族伟大复兴为己任”；在给全国高校黄大年式教师团队代表的回信中，叮嘱教师们“当好学生成长的引路人”；在一次次重要批示指示中，为职业教育、义务教育“双减负”、“双一流”建设等指明方向……

政策举措，迅即跟上；全体师生，奋楫笃行。中国教育抓住新机遇，迈开新步伐。从“有没有”到“好不好”，从“补短板”到“强素质”，“高质量”成为教育发展主要目标和衡量标准。

习近平总书记的教育关注、大政方针的教育印记、广大师生的教育亲历，构成了2021教育事业的年度记忆。

为了将这份温暖记忆化作继续前行的澎湃动力，本报报道组集结出发，走进一个个校园、一户户家庭，走访数十位师生、家长，采撷他们的故事与心声，共同重温共和国教育史上的2021年——

这个火热的章节，这圈闪亮的年轮！

上篇

政策发力：以高质量教育，服务“国之大者”

要从党和国家事业发展全局的高度，坚守为党育人、为国育才，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，体现到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系建设各方面，培根铸魂、启智润心。

——2021年3月6日，习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员时强调。

●记者手记：

“党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。”2021年4月，面对清华大学师生，习近平总书记嘱托殷切。

此时的中国，正在开启全面建设社会主义现代化国家新征程。发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力。这样的时代呼声，要求我们必须办好世界最大规模的教育、培养堪当民族复兴重任的时代新人。

国家有所呼，教育有所应。这一年，多项重大教育政策先后实施，为建设高质量教育体系立柱架梁。一些长期制约教育事业发展的体制机制障碍，得到了有效破解。

牢记“国之大者”，服务发展需求。这一年，教育界全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，增强育人担当，坚持从政治上看教育、从民生上抓教育、从规律上办教育。

“扎根中国大地办教育”。这一年，教育办学特色更加鲜明。第二轮“双一流”建设以“十四五”期间国家战略急需领域作为指引，加大基础学科、理工农医和哲学社会科学学科布局。

群众急难愁盼，是教育必须“破”的题。这一年，“好学区”不再是束缚优质教育资源的“铜墙铁壁”；新修订的《民办教育促进法实施条例》直指部分“公参民”学校掐尖招生、畸形“择校热”；幼儿园将更普惠便利，县中学“塌方”有望得到遏制……

不管是推动“双减”，还是高考改革，今天教育改革的最终落脚点，都是要发现“分数背后的人”，都是为了真正实现期盼已久的素质教育。

每个人，都有自己的思想、活力和特性，教育的使命就是发现他们、尊重他们，让他们成为自己想成为的人；而一个有理想、有担当、有才干的人，不论从事何种行业、不管平凡抑或卓越，都是党、国家和时代所需要的人！

中篇

教师心声：我们立德树人，争做大先生

做好老师，就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守，就要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

 ——2021年3月6日，习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员时强调。

●记者手记：

一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。

2021年，习近平总书记站在党和国家事业发展薪火相传、后继有人的战略高度，为新时代教师队伍建设指明前进方向，对教师工作提出明确要求；广大教师倍感振奋、勇毅前行。

倾听缤纷美好的师者故事，我们一次次感动着，也更加坚信——好老师，是有着相同气质、相同磁场的一群人。

他们忙碌。“5+2”“白+黑”，有事随叫随到，他们是“浸”在学生中的“贴心人”；“讲台—食堂—家”三点一线，全年无休，他们是前行途中的“引路人”。

他们可爱。哪怕有着几十岁的年龄差，也会和学生一起追电视剧《功勋》、一起为澎湃激荡的大时代落泪；哪怕家中事务繁杂，也会在开学前为全班手写贺卡，再和巧克力一起封好，为孩子们送上甜蜜的惊喜。

他们坚定。几十年如一日默默坚守、无私奉献，只因热爱教育事业，坚守育人初心。

正是千百万这样的好老师，撑开了青年成长的晴空，托起了民族未来的希望！

征程漫漫，无有穷期。今天，面对“造就高素质专业化创新型教师队伍”的时代呼声，我们的教师队伍仍有不足之处——一些基层学校，尤其是山区、边区村小和教学点面临人员老化、新人流失、补充不易等难题；仍有一些不必要的考核、检查、验收占据大量精力、束缚教师手脚；社会对人才综合素质的要求不断提高，而不少教师的专业化水平尚不匹配……

让我们在为好老师点赞的同时，进一步精准施策、补齐短板、加强建设，让更多的大先生竞相涌现，让真正的“好老师”遍布校园！

下篇

学生足迹：我们笃行不怠，奋斗写青春

广大青年要肩负历史使命，坚定前进信心，立大志、明大德、成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人，让青春在为祖国、为民族、为人民、为人类的不懈奋斗中绽放绚丽之花。

——2021年4月19日，习近平总书记在清华大学考察时强调。

●记者手记：

青年，是整个社会中最积极向上、最生意盎然的力量。

2021年，一位18岁青年的真挚话语“清澈的爱，只为中国”响彻大江南北，令国人为之动容。这是青春的誓言，更是舍身的行动！清澈的爱，流淌在校园、课堂、基层、边疆，涌动在祖国需要的无数角落。

2021年毕业季，毕业生数量再创新高，新冠肺炎疫情仍在持续，就业环境愈加复杂，青年们的去向更为人们所关注。然而，我们看到——无论是就业还是创业，无论是坦途还是挫折，他们用辛勤的劳动、用青春的豪迈、用无畏的勇气，丈量并凿刻着未知的生活！

青年，是时代最灵敏的晴雨表。他们青春阳光，中国就朝气蓬勃；他们锐不可当，中国就一往无前；他们不惧挑战，中国就自信坚强。

有今日阳光向上的少年，才有明日积极有为的青年。

2021年，“双减”之后的孩子们从作业堆里解放出来，有时间仰望星空，有时间走进自然，有时间奇思妙想，有时间释放个性，开始更加健朗、快乐而全面地成长。

身心俱疲的教育不是大家所期待的。今天，依然有一连串问号等待拉直：高质量的学校教育何时普及？优秀教师能否常驻课堂？“多元评价”怎样在中高考落实，让“唯分数”的羁绊彻底解除？

但，毋庸置疑的是，中国教育的育人模式正在重构、良好生态正在重建，从容、温暖、有趣的教育正在生长，这就是希望。

儿童有儿童的样子，青年有青年的样子。他们眼里有光芒，脚下有方向，心中有力量，我们的社会、国家和民族，就更加春山可望，更加未来可期！

结尾的话

千般讲述，一种情怀。当一个大党、一个大国把教育视作根本大计、委青年以复兴重任，其内心深蕴的，便是对“人”的尊重、对“才”的渴求、对发展的热望与坚定。

这是师生们的共识，也是“再出发”的动力。

2021年，注重“启智润心”的温情一年。对少年儿童，以“双减”为其卸除过重负担、释放活泼天性，把快乐还给孩子，让成长温暖明亮；对青年学子，将更多的人生道路在面前铺开，或科研登峰，或技能成才，“独木桥”变成“立交桥”，每一条路径都洒满阳光！

2021年，着力“培根铸魂”的奋发之年。百年党史蕴含的家国深情、磅礴斗志、勇毅胆气、无畏担当，由先辈身上传递到这一代青年心中；脱贫攻坚的世界奇迹、全面小康的圆梦喜悦、统筹疫情防控与经济社会发展的中国方案，无不化作最生动、最具体、最震撼心灵的成长教材！

回望这样的一年，放眼全新的一年，我们对“好的教育”满怀深情，对“更好的教育”充满期待。

挥动奋进之笔，书写凌云之志。盼教师们以春风化雨之情、春泥护花之意，培育缤纷花朵，绘就灿烂春天；盼学子们以精神的昂扬、想象的活跃、心灵的勤奋，成就美好人生，奉献国家人民。

让每个人生都出彩，让所有青春都闪亮，让教育更能满足人民所需所盼、更能为国家前行助力续航！

这，是2021年教育改革的时代印记；这，是未来教育发展的万千可能……

（作者：本报报道组 报道组成员：本报记者王斯敏、陈鹏、晋浩天、张胜、邓晖、杨飒、刘博超、靳晓燕、李晓、周世祥、苏雁、张士英）

理论探索

行业特色高职应努力打造“三链”

发展轨道交通产业对于“十四五”期间建设现代化综合交通运输体系、构建国内国际双循环互相促进的新发展格局、全面建设社会主义现代化国家具有先行意义。为此，轨道交通类高职院校应努力服务轨道交通产业高质量发展打造“三链”：对接轨道交通产业智慧化升级发展需求优化专业结构，打造与产业共生共长的专业链；契合新时代交通强国建设需求优化人才培养结构，完善校与企融合共赢的人才链；围绕企业技术创新市场化需求激活创新链，提升轨道交通职业教育的供给能力。

打造与产业共生共长的专业链

“专业”是高职院校开展教育教学活动，培养技术技能人才的基本单元。参考产业链分工和技术关联逻辑，打造与产业共生共长的专业链，提升对产业发展的适应性，是高职院校促进教育链、人才链和产业链、创新链有效对接的关键点。

新时代下，我国交通强国战略加快实施，轨道交通产业向着智能化、数字化、绿色化的方向升级，轨道交通装备制造、运营维护、安全保障等一线生产技术水平不断提高，传统的一线生产岗位工作流程重构，人才需求层次上移，对人才的素质、能力、技能结构提出全新要求，传统专业升级和数字化改造迫在眉睫，新兴专业培育步伐加快，未来专业谋划提上日程，高职本科专业的设置需求日益紧迫，专业集群化发展势在必行。

为此，轨道交通类高职院校应扎根产业需求，充分发挥办学基础和优势特色打造与产业共生共长的专业链。

一是选择对接轨道交通产业链或某一产业链环节已开设专业，全面解析轨道交通产业、职业、岗位、技术间的逻辑关系，改造升级传统专业的数字化内涵，谋篇布局新兴专业和未来专业，优化专业结构，形成面向产业、对接职业/岗位、服务区域的特色专业链，凝聚专业链链式系统集成优势。

二是探索沿产业链中高端试点高职本科专业，参照《职业教育专业目录（2021年）》，以产业链、技术链、人才链之间的对应关系为基本遵循，结合学校的实际发展情况和专业布局，一体化设计“中—高—本”相衔接的专业链，高起点高标准贯通培养高层次技术技能人才。

三是针对产业集群化网格化发展趋势，基于共性技术关联、职业岗位相关、专业资源共享逻辑，组建对接产业链高端环节的专业群以及协调打造对接某段产业链条的专业群布局，甚至可与区域内其他高职院校协同打造服务于区域产业集群发展的专业群发展格局，发挥资源的协同创新效应，培养复合型技术技能人才。

四是建立专业（群）动态调整机制，将轨道交通产业升级发展、技术创新需求、人才培养质量、教育资源条件支撑等作为专业设置评价的关键维度，构建专业设置评价模型，动态开展专业设置评价，优化专业布局，提升专业链对接产业链的灵敏性和适应性，甚至以超前的专业供给适度引领产业链和创新链发展。

完善校与企融合共赢的人才链

人才链横向包括某一产业及其关联产业的系列技术技能人才，纵向包括某一产业所需的不同层次的技术技能人才。完善校与企融合共赢的人才链，促进技能升级，是促进轨道交通教育链、人才链和产业链、创新链有机互动的内涵要求。

伴随着轨道交通产业技术迭代、装备制造升级、生产组织模式变革以及经营管理模式创新，既需要大批紧跟产业发展、掌握最新产业技术、具备数字化职业能力和数字化思维的生产管理一线高素质技术技能人才，也需要能应用高级技术技能，将研发设计和规划决策转化为生产实践，适应综合性、主导性、复合性职业岗位需求的高层次技术技能人才。同时，“走出去”企业急需大量既懂业务又具备跨文化交流能力的复合型人才。

为此，轨道交通类高职院校应将人才培养的价值取向与我国交通强国建设要求，与轨道交通产业技术领先、企业市场化发展的现实需求相统一，坚持立德树人、德技并修。

一是锚定轨道交通产业优化升级和技术变革方向，挖掘分析产业、企业、知识、技术、人才等相关数据，精准刻画劳动力“知识—技能—态度”要求和升级方向，基于“产业—企业—职业—岗位—职业能力”逻辑脉络开发并应用产业职业图谱，并映射为“中—高—本”职业教育人才培养的技术和岗位要求，一体化设计职业教育人才培养体系。

二是遵循技术技能形成规律和技术技能迭代更新客观变化，重构体现创新性、复合性人才培养要求的课程体系，系统挖掘课程思政内容，将职业岗位生产要求、职业技能大赛项目、职业技能等级标准涉及的知识、技能以及价值观要求有机融入人才培养，践行工匠精神，深化岗课赛证互融、校企协同育人改革。

三是以人才培养、资源开发、技术创新为重点，校企共建教师教学创新团队，由技能大师、产业教授等产业领军人才领衔教师团队，探索项目制、大师带徒制等多元化技术技能人才培养模式，开发校企双元职业教育教材以及多种形态、多语种教学资源，以信息技术赋能教学、教师和治理，塑造以学习者为中心的课堂生态和育人环境。

四是针对轨道交通生产设备投入大、生产安全要求高的特点，加快与轨道交通行业龙头企业共建虚拟仿真实训资源，网格化对接校企实践育人平台、技术创新平台、双师培训平台等各类产学研资源，共享共用生产和育人数据，打造开放化、共享化、集约化、信息化的育人平台，全面优化育人环境，提升对人才培养的支撑性。

激活与企业协同发展的创新链

技术创新驱动产业变革。围绕技术创新市场化需求，开展技术应用研究，激活与企业协同发展的创新链是轨道交通类高职院校服务企业市场化，促进教育链、人才链和产业链、创新链有效对接的重要驱动。

提升轨道交通产业链现代化水平不仅在于基础理论和前瞻技术上的创新突破，也在于提升技术应用水平，将科技成果加速转化为现实生产力。以我国轨道交通产业的典型代表——高铁产业为例，其产业链上的核心企业中国国家铁路集团有限公司已在科技创新和产业化应用上取得重大突破，涌现了智能型复兴号动车组、智能京张关键技术、重大桥隧建造技术等一批自主创新的标志性成果。但是，在高铁智能建造、智能运营、智慧服务等关键技术的研究与应用上，在构建更加先进完善的铁路成套技术标准体系上，以及推进铁路技术标准国际化等方面仍存在诸多科技创新与应用的难点和堵点。

为此，轨道交通类高职院校应以技术技能积累创新为主线，围绕列车运行智能化、运营组织多元化、出行服务品质化、物流服务高效化以及企业改革市场化的现实需求，激活与企业协同发展的创新链。

一是以市场化需求为牵引，加快构建更加科学完善的技术服务体系和成果转化链条，具体可以产业链的产品分工或工序分工以及创新链上知识、技术和技能创新网络关系为依据，联合政行校企科等不同主体形成集团式、联盟式或虚拟组织式的利益共同体，加强跨组织、跨行业、跨地域，乃至跨国别的技术应用研究和成果转化的分工协作，加快构建并完善集科学研究、实验开发、推广应用环节于一体的技术服务体系。

二是持续优化内部环境，主动改革健全以学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养为重点的科研评价机制，建立健全市场需求导向的创新资源配置模式，校企科多方共建基于项目研究任务分工、基于成果转化链分工等不同类别的创新型科研团队，激发技术创新服务体系活力，加速构建创新生态。

三是加快将高水平的技术研发与应用转化成果融入教育教学实践，将产业链、创新链的知识、技术、信息等要素及时转化为教育链的专业、课程、师资等教育资源，以产教科深度融合促进创新型人才培养与技术技能创新的深入互动，切实提升技术技能人才培养质量。

（作者：孔凡士 谷中秀 华平，单位系郑州铁路职业技术学院,本文系河南省高等教育（职业教育）教学改革研究与实践项目“轨道交通类高职院校教育链、人才链和产业链、创新链有效对接研究与实践”成果。发布时间：2022-03-01 信息来源: 《中国教育报》2022年3月1日07版）

开心一刻

紧张

   医生：“别紧张，刘辉，这只是一次小手术而已。”

   病人：“......我不叫刘辉，医生！”

   医生：“我知道，我叫刘辉！”

科研园地

高职院校学生语言表达能力提升路径分析

——以云南工程职业学院为例

摘 要：近年来，随着高校毕业生越来越多，社会人才竞争越发激烈，用人单位不仅需要技术人才，更需要高素质的技术技能复合型人才，这使得学校对学生品德素质的培养愈发重视，这也是社会的需求。语言表达能力不仅是综合素质的重要组成部分，也是个人德行的外显表现之一。在快节奏、信息化的时代，如何高效准确地表达也成为抓住机遇的重要影响因素。因而，将语言表达能力作为培养目标尤为重要。本研究以云南工程职业学院为例， 结合高职院校学生身心特点和语言表达能力发展现状，通过对其成因分析。基于学校层面提出创设良好语言环境、举办校园竞赛、开展课堂教学三种培养语言表达能力的路径。同时设计了包括“纠 - 读 - 看 - 写 - 讲 - 演”6 个教学内容的模块式教学方式。

关键词：高职学生；语言表达能力；教学方式

一、语言表达能力

（一）相关概念

语言，从人类语言的本源来看，语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通的主要表达方式。人们借助语言保存和传递人类文明成果， 语言是民族的重要特征之一。本研究当中所探讨的语言即现代汉语言。

语言表达能力即以语言作为表现和传递内部思想、情感的能力，包括以口头语言为载体的口语表达能力和以文字为载体的书面语言表达能力，是人们沟通交流中最常用、最普遍的表达能力。

本研究中探讨的语言表达能力主要是将语言表达视为综合素质的重要组成部分，体现一个人的德行和综合素质。因此，将语言表达能力定义为学生能够清晰准确表达自己的能力，即包括用词准确、语意明白、结构妥贴、语句简洁、文理贯通、语言平易、合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。

（二）研究状况

目前，国内对提升语言表达能力的研究主要集中在中小学群体，在大中专院校中的研究多是基于英语口语或是大学语文中的语言表达能力， 或者是对语言表达能力有更高要求的专业，如播音主持、旅游等专业。较少有学者将语言表达能力视为综合素质的提升路径进行详细研究。

本文通过对高职院校的学生现状调查，分析语言表达能力发展的原因，基于学校层面提出提升语言表达能力的路径，并以此来促进学生综合素质以及思维能力发展。同时，将语言表达能力作为一门单独的公共课程进行了教学设计，提出了包括 6 个教学模块的教学模式。

二、现状调查

（一）调查方法

1、问卷法。问卷法主要针对学生群体，旨在学生对自我语言表达能力的评价以及对语言表达能力提升的需求调查。

2、走访调查。走访法主要是通过学校教务了解对学生的培养目标以及目前对语言表达能力培养的开展情况。

（二）调查结果

1、问卷调查结果。通过随机抽样的方式对云南工程职业学院的在校生进行了关于语言表达能力开展问卷调查。通过问卷星共发放问卷 3883 份，其中有效问卷 3883 份，问卷回收有效率达100%。问卷包括学生的基本情况、表达能力的自评以及对语言表达能力提升的需求调查。自评一共分为 5 个程度，分别是：语句简洁，结构妥帖； 用词准确，语意明白；语言连贯，没有语病；观点不明，较为冗长；害怕交流，较少与人沟通， 分别计1～5 分。

（1）基本情况。在 3883 份有效问卷中，男女比例为 4.6 ∶ 5.4，与所调查学校总体情况基本吻合。农村较城镇学生多，且 84.2% 的学生的主要交流方式为方言（表１）。

语言表达能力自评在各人口学变量上的差异。在语言表达能力的自评分上分别对性别、生源地和主要交流方式进行独立样本 T 检验，从检验结果可以看出，在 3 个人口学变量上，学生语言表达能力的自评分呈显著差异（表２）。

（2）语言表达能力自评在父母文化水平上的差异。将父母文化水平在语言表达能力自评的得分进行多因素方差分析，从表３可以看出。

（3）语言表达能力自评分在父母文化水平上差异显著。在事后的两两检验中发现，除了初中和高中文化水平的学生在自评分上差异不显著外，其余水平上两两对比均呈现出显著差异。

（4）高职院校学生对提升语言表达能力需求分析。在所有调查的学生中，有 95.2% 的学生认为语言表达能力很重要，有 95.6% 的学生认为很有必要训练自己的语言表达能力。对表达能力训练中希望达到的效果也进行了调查（表 4）。

从调查结果可以看出，目前高职院校学生的语言表达能力发展并不理想，大多数学生处于相对较弱的状态。

同时，大多数学生有提升语言表达能力的诉求，可见，语言表达能力课程在高职院校的需求度较高。

2、学校走访调查情况。对学校的调查主要从培养计划和开设课程2 个方面进行。目前虽然将语言表达能力作为学生综合素质的一部分纳入培养目标中，但尚未开设专门课程，仅在礼仪课以及大学语文中有少部分涉及，且具备语言表达能力培养的专业教师不多，尚不能满足在全校范围内推广教学的条件。

三、原因分析

（一）环境因素

对云南工程职业学院进行生源调查，发现全校的生源大多数来自云南省内。同时，由问卷调查的结果显示，参与调查的学生中很大一部分来自相对贫困的农村地区。省内各地方言大同小异， 使得方言也成为 90.5% 的学生在生活中的主要交流方式。缺少语言表达能力训练的语言环境，以方言为主的交流方式，使大多数学生的普通话带有“方言味”，习惯于用方言的表达方式进行交流，缺乏语言表达的规范性。

（二）家庭因素

家庭教育和家庭环境对于孩子的成长影响是十分关键的。在很多家长的意识中，说话是天生具备的，不需要后天的专门训练，甚至有的家长也认为语言表达能力就是单纯的你听我说，对于以后的发展没有多大的用处，随着年龄的不断增长，阅历越广泛，自然而然就能够有很大的进步。这样的观念在大部分家庭中是存在的，这是孩子语言表达能力培养道路上的巨大阻碍。

从问卷调查结果可以看出，大多数学生家长的文化水平较低。许多家长也只关注孩子的学业成绩，而忽略对孩子其他方面素质，包括语言表达能力的培养。同时，大多数家长并不具备专业的语言表达训练的能力。在长期的家庭生活中没有锻炼语言表达能力的环境和方式。

（三）学校教育因素

1、思想意识方面。高职院校的培养目标主要是培养技能型人才，相对更加注重专业技能的培养和训练，而相对弱化对综合素质的培养。虽然所调研的云南工程职业学院将语言表达能力纳入人才培养目标中，但还未在全校范围内形成重视语言表达能力的氛围，大多数教师还未树立相关意识。

2、教材教研和师资方面。在日常的教学活动中，学生能够练习和提升语言表达能力的课程主要是《大学语文》，但内容仍较少，且给予学生语言表达锻炼的机会并不多。学校和教师对学生这方面能力和需求的调研和教研不足，也缺乏系统、集中的训练语言表达能力的教材。大多数老师仅仅具有简单的语言表达能力训练方式，而培养专业性以及与学生专业的结合不够密切，学校也缺乏专业的从事语言能力训练与培养的教师。

3、评价体系方面。在为数不多的课堂语言表达练习中，没有明确的评价标准，且存在反馈不及时、不具体的情况。

（四）学生个体因素

1、语言表达缺乏自信。在对云南工程职业学院学生的课堂表现观察来看，大多数学生在课堂发言中表现出退缩、音量小等不自信的行为。这与高职学生长期受教育过程中因为成绩不良而出现的低自信有关。

2、书面表达能力较差。在对云南工程职业学院学生的调查中发现，有 86.4% 的学生认为自己不具备较好的书面表达能力。书面表达能力是语言表达能力的基础，语言表达的优劣依赖于书面文字能力的发展。

3、阅读匮乏，词汇量少，逻辑不清。在对学生的调查中，大多数学生较少主动阅读或没有阅读的习惯，也不喜欢阅读。课外阅读量严重匮乏， 导致他们的词汇量少、表达方式单一，没有掌握较好的表达技巧，逻辑混乱。

四、基于学校层面对语言表达能力培养的措施

（一）创设良好的语言环境

语言表达能力的发展依赖于良好的语言环境。学校要提高重视，在校提倡使用普通话进行学习和交流，加大对语言表达能力的宣传力度， 在全校范围内营造出良好的语言环境。同时加强对学校教师的培训，使其重视对学生语言表达能力的培养，并将语言表达的训练贯彻到课程中。

（二）校园竞赛

1、组织演讲比赛。开展演讲比赛的目的是锻炼学生在公众面前讲话的勇气和能力。演讲比赛， 能锻炼学生的胆量和控场能力，能让他们体会到口头语言的魅力，培养语言表达的兴趣，树立口头表达能力的信心和决心。

2、组织校级辩论赛。语言是思维的物质外壳， 辩论就像是一场思维的体操，它充分体现一个人思维的深度、广度，思维反应的敏捷、敏锐，思维方式的正向逆向，思维过程的缜密周详。辩论的过程是思维火花的迸溅，思想的碰撞过程。它对于学生思维能力的发展、创造能力的激发，有着非常大的作用。举办辩论赛是提升学生语言表达能力的一个极佳方式。

（三）课堂教学

1、课堂上采取学生说、同学评、教师补充的教学策略。依据高职学生的文化基础和心理特点以及语言表达能力的培养目标，在对高职院校学生进行语言表达能力训练时，教师要主动适应学生，以学生为本，让学生成为课堂的主角，采取课堂上学生说、同学评、教师补充的教学策略。这种做法能调动学生的主动性和积极性，符合高职学生的学习需求。

2、采取丰富多彩的课堂教学方式。采用小组合作式学习、互动式教学、情景模拟教学等教学方式，可以使绝大多数学生在课堂上学有所得。同时搭配案例教学、情境模拟教学、组织多种形式的课堂练习，使学生通过思考辩明道理、接受教育，营造出师生互动、生生互动的课堂氛围， 在此过程中也使得学生的语言表达能力得到锻炼。

3、巧用多媒体教学和“互联网 +”的教学工具。目前，因处于新冠肺炎疫情防控时期，许多学校开展线上教学活动，使得“互联网 + 教学”的方式渗透到教育的各个阶段。面对即将到来的 5 G 时代，“互联网 + 教学”的方式将会成为未来教育发展的趋势。要善于利用互联网资源和手段开展教学。一方面可以为学生提供更多的信息；另一方面，可以适当穿插一些影视资料，使学生从感性认识上增强对理论知识的理解。通过多媒体课件新颖的版式、艳丽的色彩给学生以美的享受，使学生在美的享受中学习知识。

4、合理设计教学程序。认真设计好每堂课，使每堂课的教学效果最大化。首先应该对学习对象进行调研，了解语言表达能力的发展水平，根据学生的特点结合教学目标合理设计每个专题的教学程序。包括教学目标、教学内容、教学方式、教学程序以及教学评价方式。

5、《语言表达能力》教学内容的设计。秉承训练学生语言表达能力的初衷，结合高职院校学生语言表达能力发展的特点以及语言和思维的交互作用。设计了《语言表达能力》的分模块课程，以及每个模块的教学目的和课时安排（表5）。

五、结 语

语言是人类最重要的交流工具，也是人们赖以思维的基础，语言表达能力是语言素质的重要组成部分，也是学生综合素质的重要体现。高职院校作为培养复合型人才的主要阵地，增强语言规范意识，弥补学生语言文字基础知识匮乏和逻辑思维能力的不足，责无旁贷。学校需要加强对语言表达能力的培养，通过营造良好语言环境、组织竞赛、开展课堂教学等方式，提升学生语言表达能力，进而提高学生的综合素质和综合竞争力。

参考文献

[1] 李益瑶 . 中职旅游类专业学生语言表达能力提升的教学策略研究——以桂林市旅游职业中等专业学校为例 [D]. 广西 ：广西师范大学，2019 .

[2] 周灿 . 从大学新生的口头表达能力看中学口语交际能力训练的问题 [D]. 湖南 ：湖南师范大学，2017.

[3] 陈学宏. 略论中职生语言表达能力的培养[J]. 新课程研究， 2019（32）：70-71.

[4] 姜元东 . 中职语文教学中如何培养学生的语言表达能力[J]. 基础教育，2019（10）：101-102.

[5] 李丹 . 浅谈高职学生口头表达能力的培养策略 [J]. 科教文汇，2017(06):57-58. 

（作者：云南工程职业学院   芮智琳  子重仁  收稿日期：2020-04-23）

政策瞭望

打好“组合拳”稳步发展职业本科教育

张端鸿

日前，教育部新闻发布会介绍了推动现代职业教育高质量发展情况，表示将支持一批国家优质高职专科院校升格为职业本科学校，同时鼓励高水平应用型普通本科高校申请设置职业本科教育专业。

职业本科教育是教育主管部门为了适应我国高级技术技能人才紧缺的基本国情，结合国际职业教育发展总体趋势提出的一个新的教育体系。跟普通本科教育更加注重学术素养和能力培养不同，职业本科教育更加注重职业技术和能力的培养。两者只是定位不同，并无高低之分和含金量的差别。高质量发展本科层次职业教育，满足中职学生进一步升学深造的需求，是增强职业教育吸引力的必然要求，也有助于满足人民群众对高质量教育和就业的需求。

近年来，党中央、国务院推出了一系列职业教育改革发展重大举措，先后出台了重要政策文件，通过一系列“组合拳”大力推进职业教育的发展。而今，“本科层次职业教育”已经成为国家大力推行的一种教育体系。

发展职业本科教育要明确人才培养定位。教育部出台的《职业本科学校设置标准》和《职业本科专业设置标准》明确了职业本科教育坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向。教育部在《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》中指出“坚持高层次技术技能人才培养定位”，从类型和层次两个角度明确了职业本科教育的培养定位。2021年3月，教育部又发布了《职业教育专业目录（2021年）》，共设置19个专业大类、97个专业类、1349个专业，其中高职本科专业247个。职业本科教育无论在专业数量还是招生规模上，都处在快速增长过程中，逐步形成较为完备的体系。

发展职业本科教育要高标准建设职业本科学校和专业。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确提出，到2025年，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%。这样的培养规模要求一批高校必须不断发力，做好专业建设、课程建设和实习实践培养等工作。国家将支持符合条件的国家“双高计划”建设单位独立升格为职业本科学校；支持符合产教深度融合、办学特色鲜明、培养质量较高的专科层次高等职业学校，升级部分专科专业，试办职业本科教育；鼓励高水平应用型普通本科高校设置职业本科教育专业。同时，还将遴选建设10所左右高水平职业本科教育示范学校。

发展职业本科教育要坚持服务经济发展和产业转型。职业本科学校和相关学科专业在发展职业本科专业过程中，要优先发展先进制造、新能源、新材料、现代农业、现代信息技术、生物技术、人工智能等产业需要的一批新兴专业，加快建设学前、护理、康养、家政等一批人才紧缺的专业，改造升级钢铁冶金、化工医药、建筑工程、轻纺制造等一批传统专业，撤并淘汰供给过剩、就业率低、职业岗位消失的专业，加快培养一大批知识型、技能型、创新型劳动者大军，满足产业转型升级对高素质技术技能人才的需求，为国家经济高质量发展提供有力的人才和技能支撑。

发展职业本科教育要坚持产教融合和校企合作。职业本科教育专业的培养单位为了提高人才培养质量，必须与行业企业开展深度合作，广泛吸引行业企业深度参与专业建设。应当鼓励拓展校企合作形式和内容，探索中国特色学徒制，支持企业接收学生实习实训，大力培养技术技能人才。学校要积极推进产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集产学研用等功能为一体的产教融合体。

发展职业本科教育还要做好质量保障。职业本科教育是一个新生事物，要引导学校建立内部质量保障体系，迅速构建外部质量保障体系，同时完善政府督导评估制度，在评估指标上突出职业教育特色，在评估结论上强化职业教育社会贡献。要建立专业建设和教学质量诊断与改进机制，健全专业教学质量监控制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，逐步打造职业教育内涵建设工作闭环。（作者系同济大学教育现代化研究中心常务副主任）

摘自：《中国教育报》2022年3月01日第02版

科普知识

人一天喝多少水比较合适?

正常人的每日饮水量是2000-3500ml,但饮水量可以根据年龄段和季节的不同做适当的调整。比如，小孩的饮水量可少于2500ml，但每日饮水量最好大于1500ml；老年人饮水过多会加重心血管负担，所以全日饮水总量可少于3500mI,但应大于2500ml；对于正常成年男性，以超过3500ml为宜；对于正常成年女性，最好在2500-3000ml左右。另外，如果在夏天出汗量较多或运动量较大，可适当在原基础上增加500ml。

喝水有助于燃烧脂肪，提高代谢，控制食欲，加速排毒，降低患病率，强健心脏，美容护肤的作用，让我们养成喝水好习惯，健康生活每一天。

师生园地

让云工“DNA”更加行稳致远

校训是学校对全体师生具有指向和激励意义的、体现学校办学理念和价值追求，高度概括的词语或名言。校训对内具有凝练学校精神，引领师生价值取向的功能，对外具有向社会展示独有“名片”的作用。可以说，校训就是一所学校的DNA。

2019 年，《国家职业教育改革实施方案》明确提出：“职业教育与普通教育是两种不同类型，具有同等重要地位，把发展高职教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式”。高职教育的职业性，决定了以经验性的劳动实践才能推动行业的技术创新和技术迭代。因此，高职院校的校训，基于发展历史、办学理念和办学定位，除具备人文科学精神的内涵外，还应显现出自身独有的特质。

云南工程职业学院由段董事长提出了“识好歹、知进退、懂感恩、守本分、有专才”的15字校训，用朗朗上口的语言明确了师生奋斗的方向和人才培养的质量，既朴实又有内涵，独具云工特色，是云工的一张“名片”。那么如何更好理解这15字的深刻含义，并将其发扬光大，融入到日常管理和教育教学中呢？

首先看云南工程职业学院的校训，从字面意思理解，识好歹，既明辨是非；知进退，明白什么该做什么不该做；懂感恩，知恩图报；守本分，踏踏实实做事、老老实实做人；有专才，有一技之长，并发挥到极致。如果从深层次领悟，则生动诠释了企业对大学生寄予的厚望和殷切教诲。先有良好的道德品质和行为举止，之后再掌握一门技能，加上刻苦专研的精神和不畏艰险的勇气，才能成为可塑之才。当然，校训的内容再怎么丰富，关键还在于落到实处，否则就宛如空中楼阁，与现实脱节；与学校发展方向脱节；与学生的理想追求脱节；与职业教育的目标脱节；最终与社会进步、经济发展、人民生活水平的提高脱节。

其次，高职教育与普通高等教育相比，逻辑起点、学术属性、实现方式等都有很大不同。如果说普通高等教育体现为理论研究的纵向比高，那么高职教育就体现为技术应用的横向多元、复杂与精湛。其次，以技术技能为核心的高职教育直接对接行业和市场，日新月异的行业、瞬息万变的市场，必然要求高职教育既要研究岗位的变化趋势，又要创新技术、研发工艺。因此，我校的校训，它包含了立德修身、追求真理的行为准则，以及高水平技艺的实践性、多元化目标和产教融合的文化特质，非常的具有云工特色。

用优秀礼仪文化育人

早在2014年，学校就将《大学生文明礼仪》课程纳入了各专业人才培养方案，“以礼规行，以礼养德，以礼育人”是学校进行礼仪教育的基本理念，同时在总结过去多年的经验和成果上，用“中国优秀礼仪文化熏陶人、塑造人、成就人”研究制定出了礼仪特色教育规划。

用多元管理服务育人

学校秉承服务育人理念，推进学生管理、后勤生活服务和学生社团活动等工作。学生管理上，一是按需、按人、按岗配足管理人员，确保学生事事有关注、时时有服务。二是定期开展辅导员、班主任、学生干部培训，从思想行为上帮学生答疑解惑；后勤生活服务上，强调“师生满意是后勤工作唯一标尺”理念，围绕师生“吃、住、行、医”的基本需求，将互联网思维、共享经济、平台管理引入后勤工作；学生社团活动上，做好日常意识形态管理，同时结合重点时事、重要纪念日、重大节庆等开展丰富多彩的校园文化活动，积极宣扬社会主义核心价值观，培养合格的中国特色社会主义建设者和接班人。

用立德树人观念育人

学校致力于将立德树人内化到各个领域、各个环节，做到以树人为核心，以立德为根本。思政课程向课程思政转变已实施多年，思政教育已经很好地渗透到各类专业课程中。一方面，学校充分挖掘专业课程的思政元素，将“大国工匠”与专业相关案例融入课程，通过讲述匠人们的成长成才之路，将专业技术提升路径和“工匠精神”传递给学生；另一方面，有针对性地将新中国成立至今，在经济建设大潮中，涌现出的各行各业先进人物事迹植入思政课程，既增强了课堂教学吸引力，也提高了学生学习的积极性。

用技能大赛思维育人

学校多年来一直积极组织学生参加全国、全省的各类职业技能大赛，同时也连续多年举办“铭鼎杯”大学生职业技能大赛。通过各项赛事的历练，学校明确了用技能大赛来指导教学；用技能大赛评分标准来评价效果；用技能大赛奖励体系来促进学习；用技能大赛内容来改革课程；用技能大赛赛项设置来明确能力，最终达到“以大赛思维改革课堂教学形式、以竞赛精神提高学生学习主动性”的育人目标。

专业建设对标社会需求

学校按照“专业建设瞄准产业结构调整和产业发展需求，培养人才支撑区域主导产业发展”的建设思路，以适应产业结构调整和区域重点行业建设，确定特色专业课程，满足高速增长的社会需求。

学校通过总结重点特色专业、骨干专业、特色专业建设的经验，探索研究出“专业带头人培养先行、专业建设流程化实施、建设成果标准化验收、专业建设螺旋型更新”的专业建设路径，并推广应用到现有的专业建设和新专业申报中。

产教“四方位”深度融合

一是先进技术与专业教学融合。通过企业技术人员进校任课和学校教师进企业顶岗的方式，搭建联合教研平台；二是产业需求与专业建设融合。根据产业需求变化，将新技术、新工艺、企业难题等融入新专业建设和老专业改进中；三是企业文化与校园文化融合。学校发挥铭鼎集团优秀文化育人的作用，以职场礼仪为样本探索出一套将职业理念、职业素养、职业精神合而为一的育人系统；四是企业项目与实习实践融合。通过“厂中校、校中厂”“真实项目教学”“现代学徒制”等手段，不断提高学生实践能力。

思则睿，行致远

时代洪流滚滚向前，拼搏奋斗永恒不变。随着职业教育改革向纵深推进，高职教育也迎来了新的春天。不自信无以谋强大、不创新无以图未来。校训是高职院校的逻辑起点、实践结晶、历史积淀、行动指南，只有紧跟新常态、适应新常态、引领新常态，高职院校的贡献率、知名度、美誉度才能提升到新的层次，高职教育内涵发展才有真正的未来。

大河有水小河满，小河有水大河满。企业成长与行业发展休戚相关，行业发展与高职教育改革紧密相连。云南工程职业学院自成立至今，专业建设特色鲜明，产教融合深度明显，但当我们站在一个更广阔的视角去看待行业变迁，去思考如何更好适应高职教育改革，构建学校新生态时，需要面对的是：从企业到行业，从行业到学校，已成为了命运共同体——企业的发展离不开行业壮大，行业壮大需要职业教育改革跟上时代变化的趋势。

身处这样的“命运共同体”，作为学校全体教职工应坚持正确发展方向，持续积淀学校文化特色，坚持“以学生为本”的办学宗旨，坚守“先成人后成才”的办学理念。

文化凝聚力量，发展成就梦想。云南工程职业学院将以强有力的文化建设助推学校转型变革、突破瓶颈、质效提升，充分利用铭鼎集团优秀企业文化的导向作用、凝聚作用和融合作用，不断提升全体教职工的凝聚力、执行力、战斗力，锻造一支精兵强将，让学校的DNA在其悉心守护下更加行稳致远，朝着“办一流的民办高职院校”美好愿景昂首前行。

（作者：云南工程职业学院   校办公室主任  张燕）